日前,教育部長陳寶生在回應(yīng)政協(xié)委員提出的學(xué)前教育教師形象問題時(shí)呼吁社會(huì)各界,不要“妖魔化”老師群體,“妖魔化”老師形象。陳寶生表示,教育質(zhì)量是尊敬出來的,不是誰抓出來的。 自古以來,中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。但不可否認(rèn),也有少數(shù)人污名化教師,乃至妖魔化教師,特別是與教師有關(guān)的負(fù)面新聞一出,坊間就有否定教師之風(fēng)。教師隊(duì)伍中,確有害群之馬,但不能因?yàn)橛袠O少數(shù)教師缺乏師德,就全盤否定教師隊(duì)伍,以偏概全、上綱上線。故意放大個(gè)別教師身上的劣跡,對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍不公平。 教師是立教之本、興教之源,尊敬教師而不是妖魔化教師,這是正常社會(huì)的價(jià)值底線。權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示,目前我國共有2.7億在校學(xué)生、1600多萬名教師,教育發(fā)展任務(wù)可謂繁重。尊重教師,營造積極健康的社會(huì)氛圍,不僅有助于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,更能為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略夯實(shí)基礎(chǔ)。相反,如果妖魔化教師,則讓廣大教師寒心,甚至影響年輕人的擇業(yè),導(dǎo)致他們不愿意從事教師這一職業(yè)。 反對(duì)妖魔化教師,并不等于護(hù)犢子,更不等于不講原則,刻意包庇問題教師。2018年,教育部下發(fā)了教師“十項(xiàng)準(zhǔn)則”和“十不準(zhǔn)”,即《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》,同時(shí)配套下發(fā)了處理意見。教育部多次表態(tài),對(duì)違反師德師風(fēng)的行為“零容忍”,發(fā)現(xiàn)一起,處置一起。傳遞的信號(hào)再明確不過,對(duì)問題教師絕不姑息,清理害群之馬,教育部門一直在做,毫不含糊。 古人云:“師也者,教之以事而喻諸德者也?!苯處煆氖陆虝说墓ぷ?,確實(shí)應(yīng)具有一定高度的道德情操和人格力量,否則如何教書育人?合格的教師首先應(yīng)該是道德上的合格者,好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。從這個(gè)角度看,無論教育主管部門還是全社會(huì)都有責(zé)任抵制問題教師。 近年來,個(gè)別教師存在師德問題,乃至存在違法犯罪行為,激起了社會(huì)反感。在這種背景下,對(duì)問題教師不可姑息,教育主管部門該處理的處理,司法機(jī)關(guān)該介入的介入,要堅(jiān)決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲。 而對(duì)于廣大教師來說,既然踏入了這個(gè)行業(yè),就有責(zé)任提升自我、完善自我。平心而論,社會(huì)對(duì)教師的期望值比較高,一方面固然不能要求教師個(gè)個(gè)是道德完人,對(duì)教師進(jìn)行道德綁架;但另一方面,教師也不能疏于自律。 什么是好老師?有理想信念,有道德情操,有扎實(shí)學(xué)識(shí),有仁愛之心,這是總書記的期許,也是全社會(huì)的盼望。對(duì)標(biāo)期待,嚴(yán)于律己,注意自己的一言一行,爭(zhēng)做好老師,以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)教師的群體形象,就更能贏得尊重。 毋庸贅言,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求,也對(duì)全黨全社會(huì)尊師重教提出了新的更高要求。人民教師無上光榮,每個(gè)教師都要珍惜這份光榮,愛惜這份職業(yè),嚴(yán)格要求自己,不斷完善自己。尊師重教不能停留在口頭上,應(yīng)該通過強(qiáng)有力的制度安排,讓尊師重教落在實(shí)處,使教師真正成為讓人羨慕的職業(yè)。(作者系媒體評(píng)論員) |