日前，教育部長陳寶生在回應(yīng)政協(xié)委員提出的學(xué)前教育教師形象問題時(shí)呼吁社會(huì)各界，不要“妖魔化”老師群體，“妖魔化”老師形象。陳寶生表示，教育質(zhì)量是尊敬出來的，不是誰抓出來的。 自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。但不可否認(rèn)，也有少數(shù)人污名化教師，乃至妖魔化教師，特別是與教師有關(guān)的負(fù)面新聞一出，坊間就有否定教師之風(fēng)。教師隊(duì)伍中，確有害群之馬，但不能因?yàn)橛袠O少數(shù)教師缺乏師德，就全盤否定教師隊(duì)伍，以偏概全、上綱上線。故意放大個(gè)別教師身上的劣跡，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍不公平。 教師是立教之本、興教之源，尊敬教師而不是妖魔化教師，這是正常社會(huì)的價(jià)值底線。權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國共有2.7億在校學(xué)生、1600多萬名教師，教育發(fā)展任務(wù)可謂繁重。尊重教師，營造積極健康的社會(huì)氛圍，不僅有助于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，更能為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略夯實(shí)基礎(chǔ)。相反，如果妖魔化教師，則讓廣大教師寒心，甚至影響年輕人的擇業(yè)，導(dǎo)致他們不愿意從事教師這一職業(yè)。 反對(duì)妖魔化教師，并不等于護(hù)犢子，更不等于不講原則，刻意包庇問題教師。2018年，教育部下發(fā)了教師“十項(xiàng)準(zhǔn)則”和“十不準(zhǔn)”，即《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，同時(shí)配套下發(fā)了處理意見。教育部多次表態(tài)，對(duì)違反師德師風(fēng)的行為“零容忍”，發(fā)現(xiàn)一起，處置一起。傳遞的信號(hào)再明確不過，對(duì)問題教師絕不姑息，清理害群之馬，教育部門一直在做，毫不含糊。 古人云：“師也者，教之以事而喻諸德者也?！苯處煆氖陆虝说墓ぷ?，確實(shí)應(yīng)具有一定高度的道德情操和人格力量，否則如何教書育人？合格的教師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。從這個(gè)角度看，無論教育主管部門還是全社會(huì)都有責(zé)任抵制問題教師。 近年來，個(gè)別教師存在師德問題，乃至存在違法犯罪行為，激起了社會(huì)反感。在這種背景下，對(duì)問題教師不可姑息，教育主管部門該處理的處理，司法機(jī)關(guān)該介入的介入，要堅(jiān)決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲。 而對(duì)于廣大教師來說，既然踏入了這個(gè)行業(yè)，就有責(zé)任提升自我、完善自我。平心而論，社會(huì)對(duì)教師的期望值比較高，一方面固然不能要求教師個(gè)個(gè)是道德完人，對(duì)教師進(jìn)行道德綁架；但另一方面，教師也不能疏于自律。 什么是好老師？有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心，這是總書記的期許，也是全社會(huì)的盼望。對(duì)標(biāo)期待，嚴(yán)于律己，注意自己的一言一行，爭(zhēng)做好老師，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)教師的群體形象，就更能贏得尊重。 毋庸贅言，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求，也對(duì)全黨全社會(huì)尊師重教提出了新的更高要求。人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。尊師重教不能停留在口頭上，應(yīng)該通過強(qiáng)有力的制度安排，讓尊師重教落在實(shí)處，使教師真正成為讓人羨慕的職業(yè)。（作者系媒體評(píng)論員） |