“要讓孩子親近勞動者，走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)田野，走進(jìn)生活，體會勞動的甘苦，收獲勞動的快樂和智慧。” “重視勞動教養(yǎng)，讓勞動課重回孩子們的課堂?！?/p> “勞動教育從不過時。” …… 從全國教育大會提出把勞動教育納入培養(yǎng)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，到勞動教育被列入教育部2019年工作要點(diǎn)，再到如今全國兩會代表、委員熱議的話題，勞動教育迎來發(fā)展的“小陽春”。然而，面對課程、教材、教師缺位等困境，勞動教育應(yīng)該教什么、怎么教？應(yīng)該構(gòu)建怎樣的支撐體系，推動勞動教育發(fā)展？ “勞動教育急需回歸常態(tài)” “當(dāng)前勞動教育在家庭中被‘軟化’、在學(xué)校中被‘弱化’、在社會中被‘淡化’，現(xiàn)狀不容樂觀?！痹诮邮芎邶埥請?bào)采訪時，全國政協(xié)委員、黑龍江省政協(xié)副主席張顯友呼吁，強(qiáng)化中小學(xué)勞動教育刻不容緩。 如今被視為“短板”的勞動教育，在三四十年前卻是另一番景象。 上世紀(jì)80年代，教育部發(fā)布《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案》《全日制五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的修訂意見》，提出了開設(shè)勞動技術(shù)教育課的要求，勞動教育進(jìn)入發(fā)展的黃金期。到上世紀(jì)90年代，“勞技”幾乎是所有學(xué)校的必修課程，有課時保證，傳授系統(tǒng)的勞動知識、技能、價值觀。 “當(dāng)年也是克服了很多困難，包括師資不足、設(shè)備不足，各地學(xué)習(xí)上海，建設(shè)了很多的基地，集中老師和資源，解決了勞動教育發(fā)展的大問題。”山東省勞動技術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會理事長黨好政回憶說。 然而新世紀(jì)之初，勞動教育在課程體系中逐漸式微，課時無法保證，加之家長、社會等對“主課”外的課程不重視，勞動教育課程逐漸被邊緣化。造成的結(jié)果是，學(xué)生的勞動能力弱，并且對勞動價值觀念的正確認(rèn)識。 上海市教育委員會教學(xué)研究室教研員賀明菊從事教育20余年。學(xué)的是物理，是被推薦去當(dāng)?shù)膭诩颊n教研員，多年的堅(jiān)持讓她對教育的變化感同身受，同時也存有些許苦悶?！翱鄲灥氖钦麄€社會對勞動基礎(chǔ)教育的不重視一直存在?！?/p> “勞動教育急需回歸常態(tài)?！碧K州職業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長傅小芳說，盡管全國范圍內(nèi)的勞動教育理論實(shí)踐研究探索從未停止過，一些地方和學(xué)校也形成了亮點(diǎn)和特色，但總體上看，勞動教育在學(xué)校教育中仍存在邊緣化現(xiàn)象。 張顯友表示，中小學(xué)勞動教育時廢時興，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程。從家庭層面來看，獨(dú)生子女政策及學(xué)業(yè)競爭壓力，導(dǎo)致勞動在家庭教育中被忽視。從學(xué)校層面來看，勞動與技術(shù)課程開設(shè)率低，課時經(jīng)常被占用，師資、場地、經(jīng)費(fèi)缺乏，勞動教育無計(jì)劃、無考核。從社會層面來看，輕視體力勞動的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)客觀存在。 對此，張顯友表示，應(yīng)充分認(rèn)識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準(zhǔn)勞動和教育的結(jié)合點(diǎn)，還應(yīng)準(zhǔn)確把握勞動教育與德智體美的和諧統(tǒng)一關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，培育學(xué)生的勞動觀念。 如何“補(bǔ)上勞動這一課” “我們要努力補(bǔ)上勞動這一課，可以通過健全和完善勞動教育課程、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合、開辟校內(nèi)外勞動教育實(shí)踐基地、構(gòu)建推進(jìn)勞動教育的考核制度等方式，推動中小學(xué)勞動教育全面開展?！比珖舜蟠怼⒔K省淮陰中學(xué)校長皇甫立同在接受新華日報(bào)采訪時表示。 多名勞動教育一線教師和教研員表示，基層學(xué)校開展勞動教育首先面臨的問題就是課程。 “從一名教研員的角度講，實(shí)踐中急需勞動技術(shù)課程的國家標(biāo)準(zhǔn)和國編教材?！北本┦薪炭圃夯萄芯恐行募夹g(shù)室主任孟獻(xiàn)軍說。 哈爾濱市教育局勤工儉學(xué)技術(shù)裝備處處長劉曉偉建議，把勞動教育作為基礎(chǔ)教育體系中的獨(dú)立學(xué)科明確下來，能形成一個連續(xù)的，從小學(xué)到中學(xué)，從勞動意識培養(yǎng)、勞動觀念教育到更高層次勞動教育的體系。 針對勞動教育容易“窄化”問題，賀明菊表示，新時代我們對勞動教育的理解要有新的認(rèn)識，無論是體力勞動，還是腦力勞動，都是勞動。勞動教育還包括對勞動本身以及對勞動者的尊重?！拔覀円囵B(yǎng)學(xué)生對勞動者的尊重，有了對勞動的認(rèn)同，對學(xué)科、對社會、對勞動教育就有了更為深刻的理解。” “新時代‘勞動’的內(nèi)涵更加豐富，勞動教育也要體現(xiàn)時代特色?！备敌》急硎荆?，培養(yǎng)當(dāng)代公民的技術(shù)素質(zhì)應(yīng)成為學(xué)生勞動素養(yǎng)的要點(diǎn)，還需要新的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以發(fā)明創(chuàng)造探索實(shí)踐為主要線索，要以全生命周期來看待勞動，實(shí)施勞動教育。 全國政協(xié)委員、中華全國總工會黨組成員李守鎮(zhèn)表示，應(yīng)強(qiáng)化勞動教育的感召作用，在開學(xué)第一課、入團(tuán)儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮、校慶典禮等常規(guī)性儀式中增加和突出勞動元素，邀請勞動模范、大國工匠等先進(jìn)模范人物參加，引領(lǐng)青少年學(xué)生感悟勞動的魅力和意義，發(fā)揮勞動教育作用。 勞動教育發(fā)展應(yīng)注重“體系化設(shè)計(jì)” “針對目前勞動教育被邊緣化的教育問題，建議構(gòu)建勞動教育體系，將勞動教育納入中高考人才選拔評價體系，推動勞動教育發(fā)展。”在接受人民政協(xié)網(wǎng)采訪時，全國政協(xié)委員楊承志表示，解決勞動教育發(fā)展的問題應(yīng)有“體系化設(shè)計(jì)”。 張顯友同樣認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動教育體系。 從各地的實(shí)踐來看，建立完善的制度體系等長效機(jī)制，是推動勞動教育長期發(fā)展的核心。 包頭市的勞動技術(shù)教育從1990年開始到現(xiàn)在，從小到大。以社會實(shí)踐基地為主渠道，學(xué)校特色項(xiàng)目補(bǔ)充的模式，基本達(dá)到了地區(qū)、學(xué)校全覆蓋。包頭市教育局局長李占峰介紹，理順管理體制，完善標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)是包頭的重要經(jīng)驗(yàn)。 基于此，他認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該抓緊研究制定相應(yīng)的政策、規(guī)范、制度，對勞動技術(shù)教育應(yīng)有剛性要求，同時要注重與教育教學(xué)綜合改革、課程改革，特別是中高考制度的改革銜接起來，統(tǒng)籌推進(jìn)。在課程設(shè)置、教材、校本課程，特別是陣地建設(shè)、基地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、師資配備、資金保障這些方面的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立起來。 上海的勞動教育起步較早，于1984年編了一套勞動技術(shù)的教材，1988年制定了勞動技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在師資方面，上海專門設(shè)立了勞動技術(shù)學(xué)科的職稱系列?！吧虾５膭趧咏逃l(fā)展到今天，關(guān)鍵是體制的保障。”賀明菊說。 在北京市海淀區(qū)勞技中心主任王越看來，“質(zhì)量、服務(wù)、團(tuán)隊(duì)、評價、資源”是整個勞動技術(shù)實(shí)踐探索中的5個關(guān)鍵詞。在質(zhì)量方面，要注重課程和管理；在服務(wù)方面，要從單一向多元和開放式發(fā)展；在團(tuán)隊(duì)方面，要激發(fā)教師的活力，提升專業(yè)性和獲得感；在評價方面，將勞動素養(yǎng)納入督導(dǎo)指標(biāo)體系當(dāng)中；在資源方面，與大專院校聯(lián)合，與進(jìn)修學(xué)校或教研中心聯(lián)手，實(shí)施教育和課程的研發(fā)。 “我們還要思考，如何圍繞激發(fā)活力，建立和完善成本分擔(dān)機(jī)制，搭建勞動技術(shù)教育課程開發(fā)建設(shè)的共享平臺，推進(jìn)勞動教育的評價創(chuàng)新，進(jìn)而圍繞勞動技術(shù)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動人才培養(yǎng)模式的變革?！崩钫挤逭f。 |