面對(duì)新高考，和學(xué)生一樣，教師也面臨巨大挑戰(zhàn)。教師的角色變了，教師的職責(zé)也變了。 筆者認(rèn)為，教師不僅僅要做智慧的學(xué)科老師，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，更要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，會(huì)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃。在新高考背景下，每一個(gè)教師都必須具備生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力和學(xué)科精準(zhǔn)評(píng)價(jià)能力這三項(xiàng)新本領(lǐng)。 生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力 指導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃是新高考賦予教師的新職責(zé)。新高考給予學(xué)生課程選擇權(quán)、考試選擇權(quán)、高校選擇權(quán)和專業(yè)選擇權(quán)。這些選擇都會(huì)影響學(xué)生高考，影響學(xué)生的未來(lái)人生。絕大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科課程學(xué)習(xí)潛力、高校錄取原則、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向等，都不太了解，這就需要教師為學(xué)生提供科學(xué)的、個(gè)性化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。 生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力主要有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我的能力、指導(dǎo)學(xué)生了解高校信息的能力、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課的能力和指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿的能力。 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)知能力。指導(dǎo)學(xué)生利用與性格特征職業(yè)傾向、專業(yè)傾向相關(guān)的多元智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)或測(cè)評(píng)問(wèn)卷做自我測(cè)評(píng)，并準(zhǔn)確解讀測(cè)評(píng)報(bào)告。教師還要依據(jù)學(xué)生日常言行表現(xiàn)，結(jié)合家長(zhǎng)訪談等信息，幫助學(xué)生盡量準(zhǔn)確地預(yù)判自己專業(yè)傾向和職業(yè)傾向。 教師要指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)站、招生章程、第三方信息數(shù)據(jù)等途徑，了解自己感興趣院校的辦學(xué)主體、辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)歷史、院校類型、辦學(xué)水平、專業(yè)強(qiáng)弱、地理位置、收費(fèi)情況和獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金等信息，指導(dǎo)學(xué)生了解感興趣的專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程體系、就業(yè)方向和發(fā)展態(tài)勢(shì)。 教師要指導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)選課的能力。選考科目的選擇，將在很大程度上決定學(xué)生未來(lái)高考可報(bào)考的專業(yè)。教師要會(huì)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效益、學(xué)科潛力以及學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)，依據(jù)個(gè)體的專業(yè)傾向、職業(yè)傾向和理想抱負(fù)，依據(jù)大學(xué)專業(yè)的選考要求等，選擇最適合自己的選考科目。 教師還要指導(dǎo)學(xué)生從成千上萬(wàn)個(gè)選項(xiàng)中挑選出80個(gè)最合適的院校和專業(yè)，并做科學(xué)排序，指導(dǎo)學(xué)生回避不適宜的專業(yè)。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高校錄取的重要依據(jù)，有的高校對(duì)綜合素質(zhì)等第有特殊的要求，達(dá)不到要求的不錄取。在新高考中，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性比以往更凸顯。 在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表上，有學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于教師評(píng)價(jià)。而教師評(píng)價(jià)常常就是班主任一個(gè)人評(píng)價(jià)。操行評(píng)語(yǔ)就是班主任寫(xiě)的，班主任一個(gè)人就代表學(xué)校對(duì)學(xué)生作綜合性評(píng)價(jià)。 筆者認(rèn)為，在新高考背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不是班主任一個(gè)人的事情，每一個(gè)科任教師都有職責(zé)參與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，每一位任課教師都應(yīng)該是學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)者，因?yàn)橛耸敲總€(gè)教師最基本的職責(zé)。學(xué)科教師要樹(shù)立“教學(xué)是表，育人是本”的學(xué)科教學(xué)觀，借學(xué)科教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性化地發(fā)展。新高考實(shí)施選課走班，學(xué)生流動(dòng)性很大，行政班的班主任一個(gè)人的評(píng)價(jià)未必準(zhǔn)確、未必公正，應(yīng)變班主任一個(gè)人評(píng)價(jià)為集體評(píng)價(jià)?？迫谓處熞炎约河^察到的學(xué)生表現(xiàn)和自己的評(píng)價(jià)匯總給班主任，這樣對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)才能全面、客觀、準(zhǔn)確。 每一位科任教師都必須具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的能力。筆者認(rèn)為，教師的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力主要包含5個(gè)方面：一是理解并掌握綜合素質(zhì)各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式及其對(duì)應(yīng)典型行為表現(xiàn)；二是會(huì)敏銳捕捉到學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，會(huì)用心收集學(xué)生的言行表現(xiàn)證據(jù)；三是會(huì)用合適的、真誠(chéng)的語(yǔ)言或行為，即時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生全面又個(gè)性發(fā)展；四是會(huì)基于學(xué)生日常表現(xiàn)的累計(jì)觀察和記錄，形成比較準(zhǔn)確、全面的學(xué)生個(gè)體化評(píng)價(jià)，不會(huì)憑偶發(fā)事件、憑感覺(jué)或錯(cuò)覺(jué)而簡(jiǎn)單武斷；五是會(huì)用合適的文字和形式評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并給予等級(jí)評(píng)價(jià)。 學(xué)科精準(zhǔn)評(píng)價(jià)能力 學(xué)生選課最重要的依據(jù)是學(xué)科考試成績(jī)、學(xué)科興趣、學(xué)科難度和主觀感覺(jué)等，這些依據(jù)與教師學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)能力息息相關(guān)。如果平常教學(xué)和考試難度偏低了，會(huì)讓學(xué)生誤以為“學(xué)科成績(jī)很好，學(xué)習(xí)效果很好”；如果平常教學(xué)和考試難度偏高了，會(huì)讓學(xué)生誤以為“學(xué)科成績(jī)很差，學(xué)習(xí)效果很差”。這些感覺(jué)，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)選科做出誤判。所以，教師必須具備學(xué)科精準(zhǔn)評(píng)價(jià)能力，在日常教學(xué)和學(xué)科測(cè)試中，都能如實(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)潛力和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的學(xué)科學(xué)習(xí)水平，以便科學(xué)選擇科目。 新高考允許學(xué)生英語(yǔ)考兩次，如果學(xué)生第一次考試成績(jī)不理想，可以申請(qǐng)?jiān)倏肌Ｒ灰倏家淮?？要充分考慮成績(jī)提升的空間和時(shí)間成本，這對(duì)很多學(xué)生而言都是很糾結(jié)的選擇，需要學(xué)科教師介入做可行性分析和精準(zhǔn)評(píng)估。教師要基于學(xué)生過(guò)程性考試成績(jī)、模塊知識(shí)的掌握程度、學(xué)科能力、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)情況和應(yīng)試能力、臨場(chǎng)發(fā)揮等綜合因素，指導(dǎo)學(xué)生合理做出是否參加二次考試的選擇。 新高考背景下，學(xué)生的選擇權(quán)加大了，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也可能加重。如何讓學(xué)生減負(fù)提質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予精細(xì)化、精準(zhǔn)化指導(dǎo)，是每一個(gè)智慧教師的責(zé)任。教師要借助日?？荚嚁?shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、不足和潛力點(diǎn)，如重點(diǎn)抓哪些考點(diǎn)、哪些模塊單元、哪個(gè)學(xué)科能力、哪些題型試題、哪些失分原因等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間效益最大化。 面對(duì)新高考新變化，學(xué)校要開(kāi)展大規(guī)模的教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育理念和考試觀，引導(dǎo)教師樹(shù)立起“做學(xué)生人生導(dǎo)師”的職業(yè)新定位，努力提高生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力和學(xué)科精準(zhǔn)評(píng)價(jià)能力這三項(xiàng)新本領(lǐng)，讓高考改革的福利落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。（作者單位：浙江省溫州市教育評(píng)估院） |