編者按:進入互聯(lián)網(wǎng)時代,學校不能再關(guān)起門來辦學,而是引領(lǐng)師生關(guān)心天下事,心中有世界。對此,學校管理者如何引領(lǐng)學生關(guān)注社會,如何起到示范和帶頭作用?本刊將陸續(xù)邀請校長獻言獻策。 最近我到一些學校參觀,常在校園宣傳欄里看到校長給學生作時事報告的照片。校長給學生作報告本是分內(nèi)事,但在應試傾向較為明顯的社會大氛圍下,校長親自為學生作時事報告顯得與眾不同,值得深入思考。 我當校長時經(jīng)常提醒老師,如果只關(guān)注自己的學科教學,很難成為合格的教育工作者,甚至也難成為一名稱職的教師。稱職的教師要跳出學科看學科,這樣才有可能成為合格的教育工作者。同樣,合格的校長不能只囿于學??磳W校、囿于教育看教育,因為學校是特定生態(tài)下的學校,教育則是特定生態(tài)下的教育,而且是為未來社會服務的教育、為人的美好生活奠基的教育。稱職的校長要站在特定的社會生態(tài)下看學校、看教育,否則不可能將學校辦好。 都說校長要努力成為教育家,或者朝著教育家的方向努力。那么,如何才能成為教育家?有教育專家指出,哲學家不讀教育學,不影響其成為杰出的哲學家;經(jīng)濟學家不研究教育學,并不影響其成為杰出的經(jīng)濟學家;但作為教育家,如果不研究哲學、經(jīng)濟學、人類學、社會學、腦神經(jīng)科學等,永遠不可能成為杰出的教育家。我以為,此言極是,我們要跳出學??磳W校,跳出教育看教育,因為“學校在窗外”。 學者黃武雄在《學校在窗外》一書中說:“未受教育的人,雖然對周邊的生活有深刻的體驗,但他的經(jīng)驗世界狹小,沒有太多機會把自己的生活經(jīng)驗拿來與別人在不同時空下的經(jīng)驗相互印證,因而看待事情只陷入自己的特殊經(jīng)驗。一個人必須把自己的經(jīng)驗拿來不斷與他人的經(jīng)驗相互印證,視野才能開闊,判斷才能周延,思路才會清晰,人的內(nèi)在世界才能充分發(fā)展。”作為學校的主要管理者,如果只囿于學校管學校,囿于教育看教育,勢必“陷入自己的特殊經(jīng)驗”而制約學校的發(fā)展,更不可能引領(lǐng)學校師生“把自己的經(jīng)驗拿來不斷與他人的經(jīng)驗相互印證”,那又怎么可能站在民族振興,世界政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的大趨勢中提升個體習得與創(chuàng)新的能力,為民族、國家走在國際前列貢獻力量呢? 正因為今天的校長事務繁雜,各種要求與壓力與日俱增,因此更需要意識到“學校在窗外”,有意識地將學校與周邊環(huán)境、國家變革、全球趨勢結(jié)合起來,努力提升自己全面觀察、全方位思考、獨立判斷的能力,不斷提醒自己不僅僅是一名教育者,更是一名學校管理者與領(lǐng)導者。自己的一舉一動,都有可能影響學校的師生員工,乃至學校的辦學定位、運作模式、辦學績效。只有校長眼界寬廣了,才可能在正視國家變革、全球趨勢與區(qū)域環(huán)境的基礎(chǔ)上,準確把握教育形勢,正確理解教育價值,積極探尋教育教學規(guī)律,科學把握國家基礎(chǔ)教育改革方針政策,領(lǐng)會“新高考”“新課程”“新課標”的精神實質(zhì),在具體的學校管理中全面落實《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》提出的“在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中,強化學生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”之要求。校長也要用自身的言行舉止影響學校的師生員工,讓他們從自己身上感受到教育魅力,這樣學校才有可能堅定目標,奮勇前行。 教育家杜威認為“教育即生活”,教育本是政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的產(chǎn)物,同時也是培養(yǎng)人的事業(yè)。因此,學校教育唯有推開那一扇扇關(guān)閉的窗,讓師生看到外面真實而紛繁的世界,讓窗外新鮮的空氣流進來,將個體經(jīng)驗與真實世界緊密聯(lián)系起來,才有可能達成教育目標,實現(xiàn)教育價值。一位具有專業(yè)能力的校長,需要有管理能力,還要具備對“窗外事”的洞察力和分析力。一言以蔽之,校長的眼界關(guān)乎學校辦學格局。 (作者系江蘇中學語文特級教師) |