基層教師招考需要的不是分流凈水 看過(guò)10月22日中國(guó)青年報(bào)教育圓桌版上的《基層教師招考問(wèn)題不少》文章后，筆者覺(jué)得該文的作者指出了問(wèn)題癥結(jié)所在，卻給錯(cuò)了藥方。 基層教師招考時(shí)，對(duì)報(bào)考者專(zhuān)業(yè)對(duì)口要求不高、重點(diǎn)高校畢業(yè)生數(shù)比例低、職業(yè)認(rèn)同不熱情、招考環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題確實(shí)都客觀存在，某些方面或許有改善的必要。但解決這些問(wèn)題不能就問(wèn)題談問(wèn)題，而要有更多現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。 在基層教師招考數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要時(shí)，要求提高教師從業(yè)資格的門(mén)檻，只會(huì)進(jìn)一步加劇當(dāng)下的基層教師招考荒。 目前，各地的教師資格考試之所以通過(guò)率相對(duì)較高，或在招考教師時(shí)降低標(biāo)準(zhǔn)。這一方面固然跟考試內(nèi)容和形式等有關(guān)，但顯然也有不得已而為之的一面。就目前的招考條件來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有足夠多的人來(lái)報(bào)考以便于選擇——如果還左一個(gè)關(guān)卡右一個(gè)門(mén)檻，優(yōu)中選優(yōu)，必然無(wú)人配合，這就純屬成了自?shī)势錁?lè)了。 在筆者任教的地方，出現(xiàn)過(guò)某校一些教師崗位招考后無(wú)人報(bào)名應(yīng)聘，或達(dá)不到規(guī)定報(bào)名人數(shù)，不得不取消招聘崗位或調(diào)整縮減招聘崗位人數(shù)的現(xiàn)象。而筆者在山區(qū)支教時(shí)，一些在當(dāng)?shù)剡M(jìn)入基層教師招考面試的應(yīng)聘者，放棄面試、面試通過(guò)后放棄崗位等現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。 筆者認(rèn)為，目前的重點(diǎn)應(yīng)是在保證招考教師必備基本教育教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘他們的職業(yè)熱情和潛力并提高崗位吸引力。 在基層教師招考時(shí)，重點(diǎn)院校畢業(yè)生人數(shù)較少比例偏小，這可以理解，也很正常。大多數(shù)重點(diǎn)院校畢業(yè)生對(duì)自己職業(yè)前途和未來(lái)的要求更高，如果落在基層，心不甘情不愿，估計(jì)也很難在基層學(xué)校扎下根來(lái)。從市場(chǎng)資源配置的角度來(lái)看，優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性，也決定著他們必然是向著沿海向著繁華的都市流動(dòng)。 而專(zhuān)業(yè)對(duì)口與否在一些基層學(xué)校，尤其是小學(xué)階段并非關(guān)鍵癥結(jié)。以為非師范生的專(zhuān)業(yè)五花八門(mén)就不能勝任教學(xué)工作，這是一種歧視和偏見(jiàn)。非師范或非專(zhuān)業(yè)的入職教師只要有相應(yīng)的職業(yè)熱情和自學(xué)能力，經(jīng)過(guò)初步教育教學(xué)技能培訓(xùn)，也能在較短時(shí)期內(nèi)通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)和磨合錘煉，快速成長(zhǎng)為一名合格乃至優(yōu)秀的中小學(xué)教師。 正應(yīng)了那句話(huà)：人要是行，干一行行一行，一行行行行行。不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的素質(zhì)能力間，也有觸類(lèi)旁通、融合互動(dòng)的關(guān)系，許多名師的原始學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)，與現(xiàn)在其教學(xué)崗位專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象更是客觀存在。眾多專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的教師在其平凡的崗位上同樣取得了不俗的業(yè)績(jī)，支撐著基層教育的大廈。 基層學(xué)校的教學(xué)工作很難做到教師、專(zhuān)業(yè)、崗位的一一配伍和固定組合，經(jīng)常是哪個(gè)崗位需要就去哪兒，哪個(gè)專(zhuān)業(yè)教師有富余就轉(zhuǎn)崗改行教。這不理想，卻很實(shí)際。那種一專(zhuān)定終身的教師成長(zhǎng)發(fā)展和工作安排固然是光明大路，卻不是唯一的途徑。 更重要的是，不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的非師范生進(jìn)入教師行列，本身就是對(duì)單純的師范教育的有益補(bǔ)充。國(guó)家近些年在保持師范類(lèi)院校規(guī)模的基礎(chǔ)上，一直在鼓勵(lì)更多的綜合性大學(xué)通過(guò)開(kāi)辦教育學(xué)院、師范專(zhuān)業(yè)或?qū)Ψ菐煼渡x修教育類(lèi)課程等多種渠道，加入到培養(yǎng)教師的行列中。這才是對(duì)待新教師產(chǎn)生路徑的一種開(kāi)放視野。 教育是一項(xiàng)綜合工程，能夠影響學(xué)生一生發(fā)展的機(jī)會(huì)有著多種不確定性，多專(zhuān)業(yè)背景的教師隊(duì)伍極可能會(huì)讓學(xué)生找到某種學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)點(diǎn)，為其打開(kāi)更加豐富多彩的另一扇門(mén)。 和其他行業(yè)從業(yè)資格考試相比，教師資格證通過(guò)率高一些。從另一方面來(lái)看，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師崗位需求量大，教師資格報(bào)考者少，也是一個(gè)不可忽視的因素。那些持有教師資格證的人之所以相對(duì)容易找到工作，跟教師崗位需求相對(duì)較大也有關(guān)，不能一味強(qiáng)求淘汰率。在就業(yè)壓力之下，一些大學(xué)生多考一些證，給自己的人生多一種選擇，想法正當(dāng)，做法沒(méi)錯(cuò)。 對(duì)學(xué)生的教育，我們都講究“有教無(wú)類(lèi)”，那么對(duì)應(yīng)考應(yīng)聘的教師來(lái)說(shuō)，是否也應(yīng)該講究一個(gè)“有師無(wú)類(lèi)”呢？在教師適應(yīng)崗位和培養(yǎng)提高上需要有點(diǎn)兒耐心和定力，精心培植，靜待花開(kāi)。后進(jìn)學(xué)生還能逐步轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀學(xué)生，入職教師反而不能激發(fā)職業(yè)熱情成為稱(chēng)職教師？這不科學(xué)！ 再一個(gè)，在教育部門(mén)的招考自主權(quán)上，近些年，絕大多數(shù)地方的教育行政部門(mén)都起著主體作用，并非喪失了話(huà)語(yǔ)權(quán)。盲目要求給予教育行政部門(mén)完全的招考自主權(quán)，與國(guó)家政策相背，也不易取得足夠的支持和認(rèn)同；同時(shí)，完全在教育行政部門(mén)間內(nèi)部循環(huán)的教師招考，同樣會(huì)出現(xiàn)許多“灰色空間”和陽(yáng)光照射不到的黑暗角落。 筆者建議，在招考問(wèn)題上，教育行政部門(mén)要更加廣泛吸引用人單位——學(xué)?；蛘呤莾?yōu)秀教師充分參與，加大學(xué)校在面試環(huán)節(jié)上的考核分量，科學(xué)設(shè)置招考面試環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，增加教師評(píng)委或同行的話(huà)語(yǔ)權(quán)，使學(xué)校能夠針對(duì)具體的崗位來(lái)考核評(píng)價(jià)面試者，使教師同行能夠著重發(fā)現(xiàn)面試者的職業(yè)熱情、可塑性和從業(yè)潛能，挑出“合格教師”甚至“名師”的種子來(lái)。 綜合來(lái)看，想通過(guò)“分流”一些人、“凈化”師資“水源”等措施，來(lái)保證基層教師招考質(zhì)量能夠成為“清水”的做法很可能是徒勞的。用來(lái)篩選報(bào)考教師崗位的不應(yīng)是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、畢業(yè)院校不過(guò)硬這些歷史性的硬傷，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。這些非專(zhuān)業(yè)非師范的教師的能量和價(jià)值，在于要給新入職教師更多成長(zhǎng)空間。 當(dāng)下，基層教師招考上最需要的不是分流凈水、提出一系列篩選的逆向操作，而是如何暢通渠道，鼓勵(lì)包括更多非師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在內(nèi)的人才走上從教之路。這顯然要比專(zhuān)業(yè)對(duì)口、從教門(mén)檻提高等更為關(guān)鍵。提高基層教師的工資待遇，在其事業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展、生活條件上給予更多的關(guān)照關(guān)愛(ài)關(guān)懷，這些方面確實(shí)應(yīng)該更加努力，見(jiàn)真章，出實(shí)招。 （作者為河北省安新縣職教中心教師） 吳志峰 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
穩(wěn)住鄉(xiāng)村教師 公費(fèi)師范生要姓“鄉(xiāng)”近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2010名受訪(fǎng)者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，75.4%的受訪(fǎng)者愿意報(bào)考或讓自己孩子報(bào)考公費(fèi)師范生。這個(gè)結(jié)果讓人備感欣喜。師范生報(bào)考意愿的高漲，證明教師職業(yè)的吸引力正在快速上升，這是近幾年國(guó)家重視鄉(xiāng)村教育發(fā)展，并通過(guò)出臺(tái)公費(fèi)師范生等一系列重教政策所帶來(lái)的成果。 公費(fèi)師范生政策制定的初衷是為鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)高水平的教師，其中省屬高校公費(fèi)師范生培養(yǎng)是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的最重要組成部分。 在培養(yǎng)鄉(xiāng)村師資上，筆者認(rèn)為省屬高校公費(fèi)師范生政策中仍然存在諸多亟待破解的難題。 首先，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性決定公費(fèi)師范生應(yīng)該姓“鄉(xiāng)”。政策要求到城鎮(zhèn)學(xué)校任教的部屬高校公費(fèi)師范生，必須到縣級(jí)以下農(nóng)村中小學(xué)從教至少1年，而省屬高校公費(fèi)師范生到農(nóng)村中小學(xué)從事教育工作的履約時(shí)間調(diào)整為至少5年。這是為了吸引城鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范，并給予他們更多的上升空間。然而正是這部分學(xué)生，成了違約的高發(fā)人群，即使能履行服務(wù)年限的承諾，遠(yuǎn)走高飛也是遲早的事。 再者，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭擁有相對(duì)廣闊的上升空間，他們報(bào)考師范，其中不乏混文憑的。近幾年，城鎮(zhèn)公職人員子女“拿到文憑就走人”的現(xiàn)象引發(fā)了地方教育部門(mén)的高度關(guān)注。在以縣級(jí)為主的定向委培招生中，城鎮(zhèn)學(xué)生具有更加強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，更容易被錄取。來(lái)自城鎮(zhèn)的公費(fèi)師范生的高違約率不僅降低了政策效力，也擠走了那些立志家鄉(xiāng)教育的本土學(xué)生。 因此，筆者建議，必須及時(shí)調(diào)整政策，強(qiáng)化公費(fèi)師范生本土化培養(yǎng)，合理調(diào)整城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)生招生比例，以切實(shí)提高公費(fèi)師范生履約比例。實(shí)際上，不少縣級(jí)政府要求考生簽約到戶(hù)口所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，履約期內(nèi)不得調(diào)動(dòng)，取得了良好的效果。 其次，鄉(xiāng)村師資嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性短缺呼吁公費(fèi)師范生培養(yǎng)階段性擴(kuò)招。鄉(xiāng)村學(xué)校生師比、班師比嚴(yán)重失調(diào)是一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)，它造成的一人多科、一人包班、課務(wù)繁重等現(xiàn)象嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。在抓緊消除大班額政策壓力下，擴(kuò)班放大了師資結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾，使得不少鄉(xiāng)村教師不得不承擔(dān)更加繁重的教學(xué)任務(wù)，這種壓力還會(huì)隨著55人班級(jí)的逐步落地越來(lái)越沉重，矛盾越來(lái)越激化。這不僅考驗(yàn)著鄉(xiāng)村教師的身體承受能力，更容易滋生不良教育情緒。為了應(yīng)對(duì)這種突如其來(lái)的“加壓”，不少縣級(jí)政府不得不重啟“代課教師”政策。所以，為消除大班額填補(bǔ)師資“空缺”一刻也不能遲疑，呼喚縣級(jí)政府拿出切實(shí)有力的舉措，比如，公費(fèi)師范生培養(yǎng)階段性增編、擴(kuò)招。 第三，鄉(xiāng)村師資嚴(yán)重的性別失調(diào)亟待積極應(yīng)對(duì)。鄉(xiāng)村學(xué)校男教師越來(lái)越少，在教育界早有預(yù)警，可是師范院校的“女兒國(guó)”現(xiàn)象還在不斷加劇。這主要是因?yàn)?，鄉(xiāng)村教師工資待遇仍然難以滿(mǎn)足心理預(yù)期，男孩子在養(yǎng)家糊口上承擔(dān)著更多的責(zé)任，這種傳統(tǒng)觀念消解了男生從事教育事業(yè)的意愿。 還有一個(gè)原因，女生在義務(wù)教育階段普遍比男生成績(jī)拔尖，在統(tǒng)一劃線(xiàn)招生政策下更具競(jìng)爭(zhēng)性。這意味著，要想防止鄉(xiāng)村學(xué)校成為“女兒國(guó)”，一方面要繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教師工資待遇的普調(diào)力度，一方面必須在招生政策上作出有利于成績(jī)優(yōu)秀的男生考取師范院校的調(diào)整。有人擔(dān)心為男生降分錄取或者擴(kuò)大男生招生比例會(huì)影響公費(fèi)師范生的質(zhì)量，筆者認(rèn)為這是完全多慮了——因?yàn)閺哪壳案鞯厥俟M(fèi)師范生錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)分析，能夠被省屬師范院校錄取的學(xué)生，都是能夠上當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線(xiàn)的優(yōu)秀考生。 省屬師范院校實(shí)行定向招生、定向委培，承擔(dān)著為鄉(xiāng)村教育輸送合格師資的重任，然而要實(shí)現(xiàn)這一目的，更需要縣級(jí)政府發(fā)力。省屬公費(fèi)師范生培養(yǎng)如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村教育存在的矛盾，適應(yīng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的迫切需求，考驗(yàn)著縣級(jí)政府的重教決心和能力。 筆者建議，在大力推進(jìn)公費(fèi)師范生政策的同時(shí)，縣級(jí)政府還必須重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，既要防止青黃不接，又要防止結(jié)構(gòu)性失調(diào)；既要做好數(shù)量補(bǔ)充文章，又要做好質(zhì)量提升文章，要通過(guò)政策的適時(shí)調(diào)整為鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)優(yōu)秀而又穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。 （作者為湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中學(xué)教師） 范軍 |