作為工具而言，手機能夠支撐即時通信、上網(wǎng)、拍攝、錄音等，極大便利了人們的生活，便利了父母、老師與孩子們的溝通，在智能手機時代，手機甚至作為教育輔助工具，便利了教育教學方式、方法和手段的創(chuàng)新。但是，過度依賴手機、甚至手機成癮，則走向了事物的反面。

“手機控”現(xiàn)象在中小學生群體中的形成與發(fā)展有多方面的原因。一是中小學生的年齡決定了其身心特點，他們的自我控制和管理能力還比較薄弱，不能自行控制手機使用的頻度和時長。二是缺乏科學、有效的監(jiān)護和管束，父母們普遍沒時間陪伴孩子，特別是留守兒童，父母不在身邊，精神空虛、孤獨，往往更容易陷于以手機為載體的虛擬網(wǎng)絡(luò)和在線世界。三是手機本身的發(fā)展越來越吸引人。從內(nèi)容上說，已完全不同于傳統(tǒng)的通信手段，而是極大地融合了互聯(lián)網(wǎng)的去中心特點，生活化、娛樂化的熱門應(yīng)用，越來越吸引用戶的注意力。

為此，必須高度重視孩子們的“手機控”問題。從目前國際上的發(fā)展趨勢來看，一方面是要完善與手機、互聯(lián)網(wǎng)+教育相關(guān)的教育政策，為手機科學、合理的教育功能發(fā)揮提供政策依據(jù)和保障。法國國民議會近日表決通過一項法案，禁止小學生和初中生帶手機上學。我們國家很多地方中小學也規(guī)定不允許低年級學生帶手機進課堂、進校園等，或者將帶入校園的手機交由老師統(tǒng)一保管，限制孩子們使用的時間和頻度。另一方面是要借助現(xiàn)代化的手段，精準識別和形成用戶畫像，用技術(shù)手段緩解孩子們的手機依賴和手機成癮。防止中小學生特別是留守兒童冒用家長、爺爺奶奶名義進行網(wǎng)絡(luò)游戲注冊。

其中最重要的，莫過于家庭穩(wěn)定和父母的用心、有質(zhì)量陪伴，引導孩子形成良好的手機使用習慣。完善家庭友好型社會政策，將家校合作納入現(xiàn)代學校制度建設(shè)。健全和完善家長委員會制度，建設(shè)家長學校，發(fā)揮家長和學校共同防止、治理孩子手機和網(wǎng)絡(luò)依賴、成癮的教育合力。（作者系北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院副教授）

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