近日，吉林省長春市103中學(xué)亞泰校區(qū)有兩名九年級女生墜樓身亡。經(jīng)公安部門走訪及整理遺物發(fā)現(xiàn)，兩名死者在一個筆記本上寫有相約一起跳樓的記錄。刑警現(xiàn)場勘查后表示，符合跳樓特征，排除他殺，系自殺。 航空界有個關(guān)于飛行安全的“海恩法則”：每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。這條法則告訴我們，任何事故的發(fā)生都是有征兆的，如果能夠提前預(yù)判并采取相應(yīng)措施，事故是可以避免的。 自殺的悲劇也是如此，學(xué)生在產(chǎn)生自殺念頭的前后，情緒和行為都會出現(xiàn)異常反應(yīng)。如果家庭或?qū)W校能夠及時捕捉到學(xué)生的異常反應(yīng)，并有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，便能避免悲劇的發(fā)生。從這點來看，建立自殺預(yù)防機(jī)制不僅很有必要，而且迫在眉睫。 具體到學(xué)生自殺的問題上，不同的學(xué)生產(chǎn)生自殺念頭的原因各不相同。21世紀(jì)教育研究院和社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布的《教育藍(lán)皮書：中國教育發(fā)展報告（2018）》指出，中小學(xué)生自殺的原因大致可以分為：家庭矛盾（72例，33%）、學(xué)業(yè)壓力（55例，26%）、師生矛盾（35例，16%）、心理問題（21例，10%）、情感糾紛（11例，5%）、校園欺凌（9例，4%）、其他問題（12例，6%）。 在我看來，家庭矛盾、學(xué)業(yè)壓力、師生矛盾等原因都只是誘因，最終導(dǎo)致學(xué)生走上自殺之路的真正原因還是心理問題。因此，對有自殺想法的學(xué)生及時進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)尤為重要。但是如果家長和老師缺乏必要的心理學(xué)知識，且對學(xué)生的心理研究不透，就不能準(zhǔn)確號脈，也不能對癥下藥，那么疏導(dǎo)和修復(fù)只能是適得其反。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生自殺前的征兆往往被忽視，并沒有得到家庭和學(xué)校的重視，即使被發(fā)現(xiàn)，有時也會因為方法不對或策略有誤，不僅沒有打消學(xué)生自殺的念頭，反而堅定了學(xué)生自殺的想法。 無論是不能有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還是不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自殺前的征兆，這些都與家長或老師缺乏心理知識有關(guān)。因此，我認(rèn)為，普及心理學(xué)知識更是迫在眉睫，特別是學(xué)校，更應(yīng)該將心理學(xué)知識作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。 蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正能手?！辈粩嘭S富心理學(xué)知識，深入研究學(xué)生的心理，這是時代對教師職業(yè)化、專業(yè)化、科學(xué)化提出的更高要求。然而，在有的學(xué)校，教師專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容很多，卻唯獨(dú)沒有心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。如果老師不能在掌握一些心理學(xué)知識的基礎(chǔ)上深入研究學(xué)生的心理活動，則很難從學(xué)生的情緒或行為變化中準(zhǔn)確判斷學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣的老師也不能稱為教育工作的真正能手。 無論是為了保障學(xué)生的心理健康，還是為了呵護(hù)學(xué)生的生命安全，普及教師心理學(xué)知識都迫在眉睫。（作者羅義安，蒲公英評論特約評論員） |