豐富、健康、積極的情感環(huán)境有助于孩子在其中經(jīng)歷諸如尊敬、同情、悲哀、快樂、愛與互助等情緒情感體驗，而這些多樣的情感經(jīng)驗在著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭看來，會有助于促進人形成情感的美麗，亦即情感文明。情感文明是對教育理想在個體和社會層面落地生根的具體化，也是情感教育理論發(fā)展的一個新的境界。正如我國情感教育的奠基者朱小蔓教授所言，情感文明提高了情感教育在教育體系以及人類文明進步中的地位和作用。對于價值觀多元時代的社會建設(shè)和個體發(fā)展而言，情感文明無疑標識了一種新的方向和可能性，也為學(xué)校價值觀教育提供了新的教育參照與指南。 對人的生命和生活質(zhì)量的關(guān)心是價值觀教育在情感文明層面的具體體現(xiàn)。作為人的生命和生活必不可少的組成部分，價值觀具體地體現(xiàn)為個人對于生命和生活狀態(tài)的感受與體驗以及在這個過程中形成的思想觀念與行事準則。作為價值觀教育的一部分，價值原則、價值理性的作用也在個體身上得到體現(xiàn)和反映，它們不是價值觀教育的最終目標，而是價值觀教育的方式、手段與支撐。作為人的生命的構(gòu)成部分和生命活動的鮮活、生動的表征之一，在個體身上表現(xiàn)出來的感性與理性反復(fù)、圓環(huán)運動中形成、發(fā)展而形成的積極的情感狀態(tài)和情感品質(zhì)，在整體層面上連接人與人的交往，并形成人類社會共同體的內(nèi)在生命與精神紐帶。它們是價值觀教育的靈魂與歸宿，在指向人的健全生命與完善人格的教育方面，就是建設(shè)并不斷提升人的情感文明。 通過刺激、激發(fā)個體不斷經(jīng)歷和感受豐富的情感經(jīng)驗而形成他們對人和事的敏感，價值觀教育不斷在青少年學(xué)生身上形成并豐富他們的心靈與精神。因為價值觀的內(nèi)隱性、復(fù)雜性，長期以來，人們習(xí)慣于用傳統(tǒng)知識教學(xué)的觀念和方法開展價值觀教育。作為價值觀教育的主要途徑與方式，價值知識的灌輸、價值理性的規(guī)訓(xùn)和價值原則的告誡等，使得價值觀成為遠離人的生活、不能深入生命的膚淺的知識與觀念說教，價值觀教育的效果不盡如人意。而事實上，價值觀教育就是要借助教育的方式在個體身上形成高質(zhì)量的情感品質(zhì)，并通過一個個情感豐富、健康、積極、飽滿的個體結(jié)合，創(chuàng)造成一個文明的社會。深入心靈的價值觀教育必須改變滿足于依靠書本的說教，防止僅僅是在孩子們意識的表層留下膚淺的痕跡，而真正成為深入他們心靈的精神力量和情感洗禮。在價值觀教育中，為孩子們提供豐富的機會，讓他們盡可能多地接觸和感受不同的人、事，并保持情感上的好奇、敏感等，既是孩子豐富、健康的價值觀念的重要內(nèi)容，也是借由情感，在個體情感層面形成和不斷發(fā)展情感文明，從而助力價值觀教育的重要舉措。 作為價值觀的重要構(gòu)成部分，普遍的價值規(guī)則和抽象的價值理性在價值觀教育中的重要意義，通過個體在具體場所與情境中的情緒情感反應(yīng)與變化得到體現(xiàn)。個體的情感品質(zhì)和外在的情感氛圍，是價值觀教育的重要影響源，甚至在價值觀教育中起著內(nèi)在的決定性作用。 回到真實的生活土壤和生活情境中，價值觀教育在回應(yīng)每一個身處其中的個體具體的情感上的困惑、問題和需求，從而幫助、引導(dǎo)個體獲得并生長發(fā)育出積極、健康的情感品質(zhì)。因此，價值觀教育基于具體場景與生活情境，同時又高于生活情境，是在對生活問題和處境的理性回應(yīng)與原則思考的過程中對個體進行的情感教育。它不排斥價值理性與價值原則，而是理性與原則的生動化和融入個體觀念及精神的過程，是真正意義上的感性與理性共同促進、發(fā)展的情感文明建設(shè)過程。 學(xué)校價值觀教育中，通過課堂教學(xué)、師生交往、同伴交往、班級生活、學(xué)校管理等途徑與方式，培育青少年學(xué)生的社會性情感尤其是道德情感方面的發(fā)育，助力一種健康、積極的學(xué)校公共生活方式。通過提升學(xué)生與教師的情感文明而逐漸發(fā)展、提升課堂、班級、學(xué)校的情感文明，不僅體現(xiàn)了價值觀在學(xué)校教育場所中的個體特殊性和整體彌散性，而且個體情感由此擴充到社會與道德領(lǐng)域，影響學(xué)校教育，促進整個學(xué)校教育在理念和行動方面達成價值共識，促進社會形成積極健康而富有凝聚力的價值共同體，進而向著文明的方向進步。 人的價值觀既是個體的，也是社會的。價值觀教育指向個體生命的健全和人格完善，并折射社會生活的文明進步。在以積極、健康的情感品質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)和依據(jù)，標識整個社會在建設(shè)對話與溝通的命運共同體文化等方面，價值觀教育擔負著重要的情感文明建設(shè)使命，與情感文明在旨趣上是高度一致與吻合的。 （作者系北京師范大學(xué)博士后流動站研究人員） |