教育部近日召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，頒布了新的普通高中課程方案和語(yǔ)文等14門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去15年，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)生了巨大變化，普通高中教育也有了長(zhǎng)足發(fā)展，此次新方案充分考慮到了當(dāng)前的問(wèn)題與未來(lái)的挑戰(zhàn)，并提出了一系列新的定位與策略措施，可以預(yù)見(jiàn)，隨著新方案與課標(biāo)的頒布與實(shí)施，將會(huì)引發(fā)普通高中新一輪的改革熱潮。

隨著新課程方案與課標(biāo)的頒布，完成了普通高中教育發(fā)展的完整制度設(shè)計(jì)，為新一輪改革提供了基本依據(jù)與操作框架。2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求對(duì)高中課程和高考改革進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，做好銜接。2017年教育部等四部門(mén)關(guān)于印發(fā)《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》的通知，進(jìn)一步提出要使高中教育質(zhì)量明顯提升，辦學(xué)特色更加鮮明，吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)。要改革人才培養(yǎng)模式，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)普通高中課程選擇性，推進(jìn)選課走班，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求。2018年頒布的新課程方案與課標(biāo)則從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、內(nèi)容確定原則、實(shí)施評(píng)價(jià)、條件保障等具體方面進(jìn)行了明確?？梢钥闯?，考試招生意見(jiàn)為普通高中進(jìn)行了出口設(shè)計(jì)，普及計(jì)劃完成了高中的教育體量規(guī)劃與發(fā)展要求，而新課程方案與課標(biāo)則將高中教育發(fā)展的核心內(nèi)容進(jìn)行了一一明晰，至此完成了制度閉環(huán)，形成了相互銜接、彼此過(guò)渡的文件群。

新頒布的課程方案對(duì)普通高中教育進(jìn)行了新的描繪，并將由此引發(fā)普通高中定位轉(zhuǎn)變，啟動(dòng)普通高中新的征程。2003年版的課程方案中提出普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。剛頒布的課程方案在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸，提出普通高中新的定位，即“一個(gè)中心，三個(gè)適應(yīng)，一個(gè)奠定”。所謂“一個(gè)中心”，指的是普通高中的中心任務(wù)，即促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，這相比2003年所提出的“為造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)”而言，更加體現(xiàn)了對(duì)“人”的關(guān)注，對(duì)人的個(gè)體價(jià)值的認(rèn)可，同時(shí)也呼應(yīng)了普通高中教育的寬口徑、廣領(lǐng)域、多選擇、開(kāi)放性、多元化等時(shí)代新特征。“三個(gè)適應(yīng)”，一是適應(yīng)社會(huì)生活，意即普通高中的未來(lái)發(fā)展要突破象牙塔教育，要打破學(xué)科邊界，突破學(xué)校圍墻，開(kāi)放學(xué)校與社會(huì)的接口，在學(xué)校的符號(hào)世界與社會(huì)的真實(shí)世界之間搭建橋梁。二是適應(yīng)高等教育。適應(yīng)高等教育不是強(qiáng)化應(yīng)試教育，再進(jìn)一步強(qiáng)化高中生千軍萬(wàn)馬搶過(guò)獨(dú)木橋的能力，而是要彌合合格的高中畢業(yè)生與合格的大學(xué)新生這一對(duì)多年矛盾。所以說(shuō)，這一要求的提出切中了高中教育多年來(lái)的頑疾。多年來(lái)，高中教育一直將培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生作為責(zé)任邊界，而作為與高中銜接的高等教育則需要的是合格的大學(xué)新生，兩者之間常常頗有出入，以至于高等教育不滿(mǎn)意所招的學(xué)生，而學(xué)生又常常不喜歡甚至是抱怨被錄取的專(zhuān)業(yè)。適應(yīng)高等教育的提出，筆者認(rèn)為將會(huì)伴隨著在普通高中教育過(guò)程中體現(xiàn)高等教育的要求，高等教育將會(huì)以適合的形式進(jìn)入高中階段，高中教育與高等教育之間的壁壘將被打破，高中教育作為大學(xué)預(yù)科的角色將會(huì)進(jìn)一步凸顯。三是適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。此舉可以看出未來(lái)將會(huì)把三年的高中教育放在學(xué)生一生的發(fā)展中去布局和思考，高中教育要引導(dǎo)學(xué)生基于一生的長(zhǎng)度去思考當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活，基于未來(lái)可能的職業(yè)角色去分析當(dāng)前的基礎(chǔ)與不足，既要學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，又要學(xué)會(huì)了解環(huán)境，還要儲(chǔ)備職業(yè)素養(yǎng)。

“一個(gè)奠定”指的是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為這一自2003年延續(xù)至今的定位再次重申了普通高中對(duì)學(xué)生一生的延伸價(jià)值，此次新方案指出普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。每個(gè)學(xué)生的人生是不同的，每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展之路也是不同的，普通高中必須從提升“過(guò)獨(dú)木橋能力”轉(zhuǎn)向形成終身受益的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)、人格、價(jià)值觀的完整發(fā)展。

隨著新方案、標(biāo)準(zhǔn)的頒布，普通高中教育改革的大幕再次拉開(kāi)，普通高中教育將翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)。

(王凱 作者系北京教科院課程中心副主任、研究員)

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