當(dāng)今世界存在兩個(gè)失衡和一個(gè)機(jī)遇，一是人與人之間關(guān)系的失衡，國(guó)與國(guó)之間的紛爭(zhēng)；二是人與自然之間關(guān)系的失衡。但是，現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)遇，就是新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的興起。其速度之快，對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)方式、生活方式帶來(lái)了很大變化，我們必須抓住這個(gè)機(jī)遇。面對(duì)這樣一個(gè)既有失衡又有機(jī)遇的狀況，教育該何去何從？ 我們要由人口大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)，時(shí)代驅(qū)動(dòng)、兩個(gè)一百年目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和教育問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，是我們深化教育改革的動(dòng)因。那么，未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的走向應(yīng)該是什么樣子？ 一是促進(jìn)公平提高質(zhì)量。我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)效率第一，而教育公平的主要問(wèn)題存在于地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校與學(xué)校之間。從促進(jìn)教育公平的角度看，我們要下大力氣加大教育投入，要向老少邊窮島等地區(qū)傾斜，要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，盡快幫助薄弱學(xué)校改變狀況。另外，我們還要考慮均衡與優(yōu)質(zhì)的關(guān)系。均衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)一部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校引領(lǐng)其他學(xué)校提高水平，從而不斷促進(jìn)學(xué)校整體教育水平的提高。在這期間，我們需要注意均衡與優(yōu)質(zhì)的辯證關(guān)系，最后實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的均衡發(fā)展。 二是明確目標(biāo)。教育要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教育要“立德樹(shù)人”，關(guān)鍵要養(yǎng)成好的品德。我們必須準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的共同性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和生發(fā)性特點(diǎn)。共同性是指盡管學(xué)生受先天潛能和后天開(kāi)發(fā)影響，素養(yǎng)和水平有所差異，但所有學(xué)生應(yīng)該獲得一些最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)?；A(chǔ)性是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)需要的基礎(chǔ)品格和能力。關(guān)鍵性是指經(jīng)過(guò)選擇，相對(duì)來(lái)說(shuō)認(rèn)為是最為必要的關(guān)鍵性品格和能力。生發(fā)性是指核心素養(yǎng)有助于生發(fā)其他優(yōu)良的品格與能力。 三是跨界綜合。包括學(xué)科跨界，從過(guò)去單學(xué)科到綜合性學(xué)科的跨界；教學(xué)環(huán)境的跨界，如學(xué)校、社會(huì)和家庭的跨界；教育目標(biāo)和任務(wù)的跨界，過(guò)去我們喜歡把教育目標(biāo)和工作摻合在一起，如原本德、智、體、美都是教育目標(biāo)，后來(lái)被分成了不同的學(xué)科。所以，我們要讓所有的學(xué)科承擔(dān)起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。隨著社會(huì)發(fā)展，面對(duì)要解決的問(wèn)題時(shí)，僅僅單純地用單科思維方式已經(jīng)解決不了，必須要有綜合性、系統(tǒng)性思維辦法。今后的教育，既要有單科課程作為基礎(chǔ)，同時(shí)也要加強(qiáng)課程的綜合性，從而更好地提升我們的系統(tǒng)思維和辯證思維能力。 四是自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們已經(jīng)有了許多好的嘗試，如學(xué)生自主選課、考試制度改革等。問(wèn)題是，我們強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化發(fā)展，但個(gè)性與共性的關(guān)系到底怎么處理？著名教育心理學(xué)家加德納認(rèn)為，我們應(yīng)該創(chuàng)造適合不同孩子發(fā)展的教育，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)智能。但是，我們也應(yīng)該重視的是，學(xué)生也要適應(yīng)學(xué)校的共性教育，如道德和法治、社會(huì)的共同價(jià)值觀(guān)、社會(huì)的共同責(zé)任和國(guó)家法律規(guī)定的必須承擔(dān)的責(zé)任等。我們需要在學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上設(shè)置一些他們必須達(dá)到的共性、底線(xiàn)要求，這才是正確的。否則，我擔(dān)心我們會(huì)培養(yǎng)出“精致的利己主義者”。 五是合作探究。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的新特點(diǎn)，我們今后不僅要以“雙基”為基礎(chǔ)，而且要具備合作探究的能力，增強(qiáng)孩子發(fā)現(xiàn)、研究的能力，在合作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其中，我們要處理好發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的關(guān)系，應(yīng)該把孩子提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的能力置于重要地位。 六是利用信息技術(shù)。包括利用教育管理信息以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化。包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)，還有我們現(xiàn)在重視的人工智能課程。今后，中小學(xué)要推廣編程教育，支持開(kāi)展人工智能競(jìng)賽，鼓勵(lì)進(jìn)行多種形式的人工智能科普創(chuàng)作。這些既為基礎(chǔ)教育改革帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，也意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育將從“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭斯ぶ悄?”的新階段。當(dāng)然，當(dāng)教育技術(shù)發(fā)展到一定程度時(shí)，我們要處理好技術(shù)與教育的內(nèi)涵關(guān)系。 七是教育評(píng)價(jià)中要處理好“考改”與“教改”的關(guān)系。國(guó)外試圖用標(biāo)準(zhǔn)化考試影響教育教學(xué)，但現(xiàn)在效果仍不容樂(lè)觀(guān)。我國(guó)也在實(shí)踐中進(jìn)行積極嘗試和檢驗(yàn)，包括如何通過(guò)中高考改革，基礎(chǔ)教育日常評(píng)價(jià)體系改革，來(lái)導(dǎo)向教育教學(xué)改革。 八是提升教師修養(yǎng)。我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)整體水平不斷提高，教師修養(yǎng)提到了非常重要的地位。我非常贊同一位學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，我們當(dāng)前的教育圖景需要教育者對(duì)教育中涌現(xiàn)的需求具有敏感度，教育者要樂(lè)于參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、意義建構(gòu)的過(guò)程。如果想要成為高效的教育者，就必須同時(shí)成為一個(gè)永不停息的學(xué)習(xí)者。如果想要使學(xué)習(xí)成為可能，沒(méi)有比成為一個(gè)倡導(dǎo)者更快、更簡(jiǎn)單的方式。由此，在教師修養(yǎng)中，我們要擺正教師教學(xué)與助學(xué)的關(guān)系，要將傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)融入到助學(xué)中，幫助學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)。 面對(duì)新時(shí)代新要求，我們需要加大教育改革力度，同時(shí)又必須堅(jiān)持正確的方向和策略，擁有整體思維、漸進(jìn)式思維與辯證思維。 （作者系國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)。本文根據(jù)作者在中美校長(zhǎng)高峰論壇上的演講編輯整理） |