近日，一篇名為《美國孩子的閱讀能力是如何煉成的》的網文引發(fā)一些家長和教師關注，文中提到：中國和美國都非常重視孩子的閱讀教育。但是，美國伊利諾伊大學閱讀研究中心的一份調查顯示，在同等家庭經濟條件下，美國孩子的閱讀量是中國孩子的6倍。據該文介紹，美國對于孩子的閱讀教育可謂是非常重視，無論是學前教育階段還是學校的各個年級，老師給學生布置的家庭作業(yè)中，都要求學生在每晚睡前，要閱讀10—15分鐘。

據介紹，美國的閱讀教育不但從孩子剛出生后就開始著手進行，當孩子進入學前班之后，就要隨著K-12課程體系中的兩門學科：英語語言藝術和閱讀，進行為期13年的閱讀。這個K-12閱讀課程體系，貫穿從學前班到12年級的共13年的基礎教育。

中國的中小學閱讀低迷是個老話題，討論了多年，一直困擾著學校和眾多的家庭。雖經有關部門持續(xù)發(fā)力，國家有關部門大力推動，中小學閱讀還是處于舉步維艱的狀態(tài)。

作為曾經的學生家長，也曾經做過《作文通訊》等多本雜志的主編，筆者對中小學學生閱讀狀況并不陌生。在很多時候，不是學生不想閱讀，而是沒有時間閱讀；等有了時間，又不知道該讀什么書，怎樣讀？中小學課程的總體設計，留給閱讀的時間較少。我們習慣告訴學生知識背景，而不是啟迪他們通過自己的閱讀和理解，大膽地說出自己的看法。前些年，筆者為了了解中小學學生閱讀現狀，曾專門走訪了全國幾十所中小學校，每到一處，都和學生當場進行閱讀情況互動，結果發(fā)現，他們的閱讀基礎不盡如人意，比如，大多數人基本都沒有讀過四大古典文學名著。很多人說，我們除了讀課文之外，基本沒有讀過什么像樣的課外書。

閱讀其實是實實在在的自我行為，無須等到別人來掀高潮時才去讀。何況中小學閱讀又是一個人一生閱讀的黃金時代。要說一點時間也安排不過來也不現實。比如，早自習可以開辟閱讀，每周規(guī)定必讀什么類型的書。寒暑假更應是閱讀的一個小高峰，學校應當規(guī)定每個學生必須讀完多少本書。有條件的學校，應當成立閱讀指導委員會，由校長親自抓閱讀。同時，定期將社會上閱讀達人和一些名家請到學校，為學生傳授讀書之道，并可聘任一些閱讀導師指導學生的日常閱讀。還可以辦閱讀的電子報，強化閱讀的流程指導。當然，為了最大限度地改變如今的中小學閱讀生態(tài)，從課程頂層設計里，能否加大閱讀在語文教學中的重要地位，以有效、有分量的課時來充分保障？

學校、家庭、社會以及學生自身，都把閱讀提高到一個新的認識層面去重視，而不是僅僅當作可有可無的擺設，這樣，中小學學生的閱讀狀況就一定會有更大的起色。(趙強 作者系中國地圖出版集團編審)

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