辦好人民滿意的教育，前提是辦對(duì)包括師生在內(nèi)的人民群眾“負(fù)責(zé)任的教育”，而不是忽視教育規(guī)律迎合老百姓的教育。沒有對(duì)人民群眾“負(fù)責(zé)任的教育”，就不會(huì)有真正讓人民滿意的教育。
    黨的十九大報(bào)告明確指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！边@是第一次在黨代會(huì)的報(bào)告中明確提出來，讓人倍感振奮。“加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，這是時(shí)代賦予教育的重要?dú)v史使命，是今后教育改革發(fā)展的方向引領(lǐng)。
    辦好人民滿意的教育，前提是辦好對(duì)包括師生在內(nèi)的人民群眾“負(fù)責(zé)任的教育”，而不是忽視教育規(guī)律迎合老百姓的教育。沒有對(duì)人民群眾“負(fù)責(zé)任的教育”，就不會(huì)有真正讓人民滿意的教育。“負(fù)責(zé)任的教育”體現(xiàn)了辦教育的目標(biāo)與價(jià)值追求；負(fù)責(zé)任地辦教育，則體現(xiàn)了辦教育的態(tài)度與行為過程。
    值得注意的是，我國推行素質(zhì)教育30多年來，從中央到地方，與“減負(fù)令”相關(guān)的政策、文件倒是不少，但成效不甚理想。至今在一些地區(qū)和中小學(xué)，“濤聲依舊”，教育觀念陳舊、推進(jìn)素質(zhì)教育困難，偏離了“以人為本”的教育方向，“高考（中考）至上”成為教育主流價(jià)值追求。有的學(xué)校隨意增減課時(shí)、隨意延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間、隨意利用節(jié)假日集體補(bǔ)課、隨意增加考試次數(shù)、隨意加重師生課業(yè)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，平時(shí)學(xué)生喜愛的藝術(shù)課、體育課、課外體育活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等名存實(shí)亡。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響了師生的身心健康。尤其是普通高中階段，急需改變“千校一面、千人一面”的局面，辦出特色。有關(guān)體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)表明，我國青少年學(xué)生的主要體能素質(zhì)指標(biāo)近20多年來持續(xù)下降，中學(xué)生的視力不良率已超過了2/3，在高校招生中，不少考生因身體和健康原因?qū)I(yè)受限。
    究其原因，根子就在于部分決策者與“掌門人”急功近利，教育政績(jī)觀被扭曲了，一些地方政府、教育部門、學(xué)校盲目攀比高考（中考）“GDP”，導(dǎo)致應(yīng)試教育之風(fēng)盛行。黨的十九大代表、浙江省嵊泗縣教師范群說：“現(xiàn)在，個(gè)別學(xué)校還存在著辦學(xué)思想不夠端正、育人方向出現(xiàn)偏差等問題，重智育輕德育、重教書輕育人，把‘人’的教育異化為‘分’的教育，師德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。”他認(rèn)為，其根源就在于這些學(xué)校沒有完全按照黨的教育方針辦學(xué)，沒有把學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大目標(biāo)聯(lián)系在一起。
    德國哲學(xué)家叔本華說過：“教育秩序本末倒置，給我們帶來無盡的傷害?！泵鎸?duì)一些不負(fù)責(zé)任的教育行為，人們不禁要問：為什么教育法規(guī)、文件等在基層難以得到有效貫徹與執(zhí)行？教育的尊嚴(yán)在哪里？改善教育民生的責(zé)任究竟誰來擔(dān)當(dāng)？
    教育是國計(jì)，也是民生。負(fù)責(zé)任的國家需要“負(fù)責(zé)任的教育”，要成為負(fù)責(zé)任的國家、負(fù)責(zé)任的民族，辦好真正讓人民滿意的教育，必須負(fù)責(zé)任地辦教育。
    負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求各級(jí)政府與教育部門站在民族擔(dān)當(dāng)?shù)母叨?，增?qiáng)民族責(zé)任感和戰(zhàn)略意識(shí)，深刻反思種種亂象，抵制不負(fù)責(zé)任的教育行為，切實(shí)保障教育優(yōu)先發(fā)展地位，推進(jìn)依法治教，貫徹教育方針，尊重教育規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)品位，制定符合社會(huì)實(shí)際的教育政策、法規(guī)、文件，負(fù)責(zé)任地提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理與評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)任地構(gòu)建教育治理新常態(tài)，建立起知責(zé)、履責(zé)、問責(zé)的運(yùn)行體系與責(zé)任追究機(jī)制，切實(shí)擔(dān)負(fù)起改善教育民生的主體責(zé)任。這是時(shí)代的呼喚，是老百姓對(duì)教育治理的期待。每一位教育“舵手”“掌門人”都要學(xué)習(xí)踐行“以人民為中心”的發(fā)展思想，樹立“以師生為中心”的教育理念，懷揣師生情懷、師生心，深入基層傾聽和了解來自基礎(chǔ)教育一線的呼聲，以“師生關(guān)心的，就是我們關(guān)心的”“哪里是痛點(diǎn)，哪里就是教育改革的著力點(diǎn)”的責(zé)任情懷以及“不負(fù)教育不負(fù)卿、不辱使命不盲從”的擔(dān)當(dāng)精神，呵護(hù)師生的身心健康與生命安全，增強(qiáng)師生的獲得感、幸福感、安全感，讓人民群眾共享“更好的教育”。
    負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求每一位校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中，不忘教育“初心”，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，真正以人的發(fā)展為本，對(duì)教師的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)行為和自身專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。新加坡教育部在給校長(zhǎng)的委任狀上說：“你的手中是許許多多正在成長(zhǎng)中的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全都對(duì)未來充滿著憧憬和夢(mèng)想。他們依靠你的指引、塑造及培育，才能成為最好的人和有用的公民。”作為校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)自覺做一名“五觀”端正（即樹立起正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、人文觀和幸福觀）、“五力”齊具（即培養(yǎng)自身的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、文化力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力）的好校長(zhǎng)。
    負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求每一位教師將愛與責(zé)任融入教育教學(xué)，不斷強(qiáng)化對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)任、對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)任、對(duì)每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展負(fù)責(zé)任的自覺意識(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，掌握履行責(zé)任的知識(shí)與技能，進(jìn)而創(chuàng)造美好未來的責(zé)任人生。選擇了教師職業(yè)，就意味著承擔(dān)了責(zé)任，選擇了奉獻(xiàn)。作為教師，應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、高尚的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力以及“不負(fù)學(xué)生、不辱使命”的責(zé)任意識(shí)與情懷，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)而默默耕耘，傾力奉獻(xiàn)，爭(zhēng)當(dāng)有魅力、有本領(lǐng)、有責(zé)任感、有幸福感、有成就感的好老師。
    負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求引導(dǎo)每一名學(xué)生對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)，牢記習(xí)近平總書記對(duì)廣大青少年提出的“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的殷切希望，樹立并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)完善自我、服務(wù)他人、回饋社會(huì)、報(bào)效祖國、造福人類的責(zé)任意識(shí)，自主、自強(qiáng)、自律，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，努力使自己成為具有天下胸襟、家國情懷的好學(xué)生、好公民，爭(zhēng)當(dāng)?shù)轮求w美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
    負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求引導(dǎo)每一位家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、關(guān)注孩子的身心健康與全面發(fā)展，做一位負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。做父母是一種責(zé)任，要自覺承擔(dān)起引導(dǎo)、教育孩子的責(zé)任，這不僅是盡家庭和家長(zhǎng)的責(zé)任，也是盡社會(huì)的責(zé)任。家長(zhǎng)的教育觀念或整個(gè)家庭教育的氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)極其重要，要克服過度看重分?jǐn)?shù)、過度關(guān)注子女成長(zhǎng)的心理與行為，諸如以“愛”的名義干涉甚至將自身的觀念強(qiáng)加于子女，包辦代替、好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，或者過度溺愛、盲目跟風(fēng)，或者漠不關(guān)心、任其發(fā)展等。
    負(fù)責(zé)任地辦教育，就是要求社會(huì)各界人士弘揚(yáng)正能量，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度關(guān)心教育、理解教育、支持教育、審視教育、評(píng)價(jià)教育，切勿違背規(guī)律、不懂裝懂、橫加干預(yù)、亂加指責(zé)，切勿捕風(fēng)捉影、吸引眼球、誤導(dǎo)輿論等，為營造寬松、和諧的教育氛圍貢獻(xiàn)一份力量。
    在邁向建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程中，每位教育工作者都要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記教育思想，認(rèn)真落實(shí)好黨的十九大精神，不忘教育初心，履行教育責(zé)任，擔(dān)當(dāng)教育使命，有效治理教育亂象，共同構(gòu)建負(fù)責(zé)任的教育生態(tài)環(huán)境。（作者系江蘇省泰州中學(xué)原校長(zhǎng)）

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