以前，我們總認(rèn)為信息技術(shù)對教育的影響不如其他行業(yè)巨大，那是否就意味著以后也不會發(fā)生顛覆性的影響呢？對此，我的回答是：教育絕不可能“獨善其身”。信息技術(shù)對教育的影響只是緩慢了些，這是因為教育的復(fù)雜程度要遠(yuǎn)高于其他行業(yè)，一旦變革的能量積蓄到一定程度，由量變引發(fā)質(zhì)變，教育的變化將會驚天動地。我認(rèn)為，我們目前正處在這樣一個節(jié)點上。教育最終會變成什么樣子？誰也無法預(yù)言，但肯定是一種超出我們想象的景象。我們不妨拭目以待。 “人工智能會不會導(dǎo)致教師職業(yè)消亡？”這確實是一個讓廣大教師有點寢食難安的問題。對此，我的看法是：作為職業(yè)，教師不會消亡；但是，以目前傳統(tǒng)形象出現(xiàn)的教師將會逐漸大面積退出；隨之而來的，目前學(xué)校的存在形式也將會發(fā)生改變。教師和學(xué)校會朝著哪個方向轉(zhuǎn)變？毫無疑問，會跟著信息技術(shù)的指揮棒走，即朝著網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化的方向演變。到目前為止，諸如可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬課堂等這些對傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了沖擊的變革。在此過程中，首當(dāng)其沖會出現(xiàn)危機的就是那些只會傳授知識的教師。也有人不免擔(dān)心：將來會出現(xiàn)專門講課的機器人嗎？我想應(yīng)該不會。我更傾向于這個觀點：傳統(tǒng)教師的生存空間首先會被網(wǎng)上在線教師所擠壓。 目前，我們已經(jīng)看到，網(wǎng)上一個名師會有上萬名學(xué)生在線聽課，收費不高，課還精彩。僅從知識傳授角度看，一個網(wǎng)上名師可以淘汰多少傳統(tǒng)教師呢？這筆賬并不難算。也有一種觀點認(rèn)為，傳統(tǒng)教師不會消失，他們會更多地轉(zhuǎn)變成陪伴式教師，去完成在線教師或人工智能無法完成的情感培養(yǎng)、人際交往、合作體驗等更為復(fù)雜的心智建構(gòu)工作。我覺得，這看上去更像是一個退而求其次的無奈選擇。目前人工智能確實還無法完成人的某些工作，因為它還不能完全超越人類，但教師自身必須引起高度重視，必須順應(yīng)信息技術(shù)革命的要求主動求變。只有這樣，我們才能找到適合自己的位置。否則，無動于衷肯定會面臨失業(yè)風(fēng)險。 眾所周知，全民智能教育項目是國家實施的一項宏偉規(guī)劃，在中小學(xué)階段開設(shè)人工智能課程也是一項宏大工程。既然如此，我們就需要講究策略，尤其是要制定出切實可行的課程實施策略，不能急于求成。我們要落實好全民智能教育項目，既需要自上而下的推動，也需要一些基層學(xué)校自下而上的有益探索。另外，由于我國各區(qū)域?qū)W校條件、教師水平、生源狀況、社會環(huán)境等都存在差別，這就決定了人工智能課程的實施不能搞一刀切，要因地制宜。 在我看來，人工智能課程實施策略最重要的方面應(yīng)該是制定出有梯度的課程實施標(biāo)準(zhǔn)。對于廣大農(nóng)村地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，應(yīng)側(cè)重于相關(guān)人工智能知識的介紹和普及，標(biāo)準(zhǔn)要相對降低；對于中等發(fā)達(dá)地區(qū)和大多數(shù)城市學(xué)校，可適當(dāng)提高要求，在人工智能的技術(shù)基礎(chǔ)和編程教育入門上投入力量；對于少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，則可以直接與國際最高標(biāo)準(zhǔn)接軌，進(jìn)入人工智能課程的前言領(lǐng)域。在這三個梯度之間，有關(guān)部門要給各地學(xué)校以自由選擇的空間，讓他們根據(jù)自身情況靈活實施。 （作者系新疆兵團第二師鐵門關(guān)市華山中學(xué)校長、國培計劃“領(lǐng)航班”首批學(xué)員） |