自《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》印發(fā)以來，已過去3年時(shí)間。新高考元年，隨著高考招生制度改革浙江、上海試點(diǎn)的落地，北京市作為第二批高考綜合改革試點(diǎn)省市之一，2017年秋季學(xué)期進(jìn)入高考綜合改革實(shí)施階段。 10月27日，北京市教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育二處、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心聯(lián)合中國人民大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“人大附中”），共同召開了“新高考背景下人大附中高中課程改革深化研討會(huì)”。在新高考“3+3”和“6選3”模式確立的背景下，“選”與“考”的轉(zhuǎn)變，傳遞到學(xué)校層面，成為學(xué)校育人目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。研討會(huì)以人大附中高中課程改革為案例，聚焦高考綜合改革背景下學(xué)校育人體系構(gòu)建課題，探討新時(shí)期高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)和改革趨勢、學(xué)校教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變與設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生過程與教學(xué)創(chuàng)新等問題。 全面與個(gè)性化兼顧，錨定立德樹人目標(biāo) 2016年，北京市教委公布高考綜合改革方案，提出了基于“統(tǒng)一高考”和“高中學(xué)業(yè)水平考試成績”“參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的多元錄取機(jī)制，確定了北京市高考新模式，即高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)考成績和考生選考的3門高中學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)性考試科目，構(gòu)成“必考3+選考3”，選考科目則以等級(jí)性考試計(jì)入高考總成績，選考科目由學(xué)生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長進(jìn)行確定。 高考模式的轉(zhuǎn)變直接倒逼學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)變。對(duì)于作為學(xué)校設(shè)計(jì)師的校長來說，新高考意味著什么？北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任王凱認(rèn)為，校長在確定育人目標(biāo)和課改方向時(shí)，首先要明確一個(gè)觀念，就是高考改革的倒逼，并不等于考試內(nèi)容與形式的倒逼，而應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念。 “北京市高中課改進(jìn)行了10年，以前一直強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，但在新高考背景下，全面而有個(gè)性的發(fā)展才是改革的方向?！痹谘杏憰?huì)上，北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)主任陸云泉也指出，實(shí)施“6選3”制度，出現(xiàn)了20種不同的組合，從學(xué)生和家長角度來說，更多關(guān)心的是怎么選才使分?jǐn)?shù)更高；新高考給教育帶來了更多的選擇，但同時(shí)也要明確立德樹人的根本目標(biāo)。 人大附中校長翟小寧則舉了一個(gè)學(xué)校清潔工人寫感謝信給高三學(xué)生的例子，明確學(xué)校在新高考中的育人定位——優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，才是學(xué)校教育最看重的。 “當(dāng)高一的孩子進(jìn)入人大附中來學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們問自己，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些素質(zhì)？我們的回答是，要培育道德心、塑造中國魂。沒有了這樣一種使命的追求，教育就失去了根本、就失去了靈魂，課程改革也就失去了方向。”在翟小寧看來，以人為本是學(xué)校在高考綜合改革中應(yīng)確立的初心。 走班與行政班混合，提供多元開放選擇 在新高考中，將考試科目選擇權(quán)交還給學(xué)生，在給予學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)也給學(xué)校和學(xué)生帶來挑戰(zhàn)。如何幫助學(xué)生做好選科準(zhǔn)備，成為高中學(xué)校課程改革繞不開的話題。課程怎么排、課程資源怎么滿足，成為目前高中課改的主要課題。 為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，人大附中采取了分層走班的形式來滿足不同特長、不同層次學(xué)生的發(fā)展需求?！坝卸嗌倜麑W(xué)生就有多少張課表?！钡孕幗榻B，基于學(xué)?！岸嘣_放”的育人目標(biāo)，人大附中在兩年前就做了大量的工作，從前期的考察和調(diào)研到確定課改的主要研究任務(wù)，再到進(jìn)行學(xué)校課程的方案設(shè)計(jì)、組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題研究、廣泛征求專家和師生建議、開展教師各類專題培訓(xùn)以及做好課程改革的各項(xiàng)保障工作。 人大附中的課程分為基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程與高端課程三個(gè)層級(jí)，三類課程分別從不同角度為學(xué)生提供服務(wù)。基礎(chǔ)課程面向全體，發(fā)展課程由學(xué)生分類選擇，高端課程則是學(xué)生根據(jù)個(gè)性發(fā)展需要進(jìn)行選擇。由此實(shí)現(xiàn)因材施教，使每一名學(xué)生都能夠選擇到適合的課程。“能吃飽的吃飽，能吃好的吃好，能走路的走路，能跑路的跑路?！钡孕幷J(rèn)為，新高考的到來，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能幫助他們做好選科的準(zhǔn)備。 經(jīng)過調(diào)查和研究，人大附中學(xué)生選課志愿的滿足率可以達(dá)到100%，但囿于空間，走班和行政班并存。陸云泉認(rèn)為，人大附中走班與行政班混合的模式，其實(shí)是海淀區(qū)高中課改的比較可操作的模式，“行政班的教學(xué)模式是在教育1.0時(shí)代基本的教學(xué)組織形式。教學(xué)按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)齊步走，班級(jí)是以年齡來劃分的。教育發(fā)展到現(xiàn)在，應(yīng)該進(jìn)入新的學(xué)校形態(tài)”。他認(rèn)為，新高考對(duì)高中學(xué)校的組織形式帶來根本性的變化，在空間有限的條件下，混合模式可以最大限度滿足學(xué)生需要的課程資源。 教與學(xué)效能傳遞，獲得綜合育人加速度 北京教育學(xué)院副院長褚宏啟認(rèn)為，學(xué)校綜合育人改革，是要幫助學(xué)生真正掌握面向未來成長和發(fā)展的能力與素質(zhì)。而在學(xué)生的必備能力和素質(zhì)中，他給出了兩個(gè)關(guān)鍵詞：創(chuàng)新與合作。他認(rèn)為，這是未來社會(huì)所需人才的特質(zhì)。 跳出高考框架，面向未來培養(yǎng)人才。人大附中在“突出特長+創(chuàng)新精神”的育人目標(biāo)下，開設(shè)了大量拓展類課程?！霸趶V袤的宇宙中，空間站可能成為人類未來的定居點(diǎn)，生活資源供給、建筑設(shè)計(jì)和失重這些問題都該怎么解決？”在拓展類選修課空間站設(shè)計(jì)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課程中，科目教師佟松齡一上課就直接拋給學(xué)生問題。選修這門課的學(xué)生多為高一、高二年級(jí)，并沒有覺得問題超綱，而是迅速分組討論、查找問題答案。 這樣的教學(xué)模式，沒有固定的教材，采用問題—答案—新的問題—新的答案的模式，學(xué)生的知識(shí)框架也不局限于某一學(xué)科，而是綜合了物理、化學(xué)、生物、地理等多方面知識(shí)。此類課程在人大附中的課程體系中占比不少，學(xué)生按照自己的興趣去自主學(xué)習(xí)、合作、探究，從而鍛煉創(chuàng)新思維能力，開闊知識(shí)眼界。 陸云泉?jiǎng)t提供了另一種思路。他認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校綜合育人改革重在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)法，這一種觀念亟需轉(zhuǎn)變。“在每一次的改革過程中，學(xué)生無所謂新和舊。在學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程中，因?yàn)闆]有比較，對(duì)學(xué)生來講就是第一次?！币虼?，綜合育人改革最難點(diǎn)在于教師，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，已經(jīng)有一種定式，被固化了。 在人大附中的綜合改革實(shí)踐中，聯(lián)合總校校長劉彭芝曾對(duì)全體教師提出，在改革中要處理好“五個(gè)基本關(guān)系”。即“變”與“不變”的關(guān)系、“有意義”與“有意思”的關(guān)系、“增加”與“減少”的關(guān)系、“課內(nèi)”與“課外”的關(guān)系、“有教無類”與“因材施教”的關(guān)系，從而推動(dòng)教師層面的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，在情境創(chuàng)設(shè)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。 “在新高考背景下，高中學(xué)校的探索仍在繼續(xù)，而如何在既有的綜合育人課程框架下，進(jìn)一步突出重點(diǎn)和精簡，將會(huì)成為校長們新的課題?！瘪液陠⒄f。 |