【教師在信息時代背景下，必須具備專業(yè)知識素養(yǎng)、協(xié)作與溝通能力、批判性思維能力以及信息素養(yǎng)】

信息時代，教師要不斷提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。我們在培養(yǎng)學生的過程中，希望他們能在學科學習中獲得淵博的知識，成為具有綜合素質的創(chuàng)新人才，這從根本上要求承擔育人任務的教師必須具備淵博的知識，并能在教學過程中設計恰當?shù)慕虒W活動，教學生學會思考和探究，培養(yǎng)學生學會運用知識解決實際問題的創(chuàng)造能力。作為一名教師，必須具有深厚、扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)教育基本理論，有較寬闊的知識視野。這不僅有利于教師不斷形成和積累文化底蘊，增強對工作崗位的適應性，培養(yǎng)具有綜合素質的創(chuàng)新人才，而且有利于教師在廣闊的知識基礎上進行教育創(chuàng)新，提升應變能力，不斷滿足信息時代對教師的新要求。

教師要提升協(xié)作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師的人際關系比較簡單，主要是與學生、同事、家長打交道。在信息時代，教學環(huán)境越來越開放，教師的人際關系也越來越開放，除了上述人員外，教師必須與教育理論工作者、遠程專家、網(wǎng)上學伴、社區(qū)人員等加強溝通交流。而且，在溝通的方式與內容上也越來越豐富：教師與同事進行課題合作、教學研討，組織學生小組活動、研究性學習；與家長進行網(wǎng)上交流；利用視頻會議系統(tǒng)、聊天工具與教育理論工作者、遠程專家、網(wǎng)上學伴等各類人員進行交流、協(xié)作與溝通。

教師要提升批判性思維能力。批判性思維從本質上說，是教師對教育活動中的各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、審視和調節(jié)的能力，通過這一能力的培養(yǎng)，保證整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化。在此過程中，反思是培養(yǎng)教師批判性思維的重要途徑，這有助于教師“內省”自己的教學過程，沖破“經(jīng)驗”束縛，超越傳統(tǒng)框架。教師教學反思包括對教學目標、教學內容、教學效果等諸多方面的反思，通過思考過去的做法及成效，從中總結經(jīng)驗教訓，更好地教書育人。

教師要有信息素養(yǎng)。即教師在信息時代背景下，必須準確判斷什么時候需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何評價和有效利用所需要的信息。這就要求教師必須通過熟練的信息技術，完善對信息的搜集和調查，然后進行鑒別和有效利用，從而更好地指導教育教學，提升對知識的整合應用能力，更好地促進學生健康全面發(fā)展。

如此，教師才能成為信息時代教書育人的合格者直至優(yōu)秀者。

（作者單位系華中師范大學第一附屬中學）