互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為教育活動(dòng)的開展以及教育質(zhì)量的提升提供了新的契機(jī)和環(huán)境。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系，并且?guī)熒P(guān)系對(duì)教育質(zhì)量具有重要影響。重塑互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的師生關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所需的創(chuàng)新型人才具有極為重要的意義。我們應(yīng)在堅(jiān)守育人為本的基礎(chǔ)上，借助迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新師生交流互動(dòng)平臺(tái)，拓展師生交流互動(dòng)形式，強(qiáng)化師生關(guān)系的育人功能，培養(yǎng)能夠勝任互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。 
    堅(jiān)守育人為本 建立和諧師生關(guān)系 
    堅(jiān)守育人為本是建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代師生關(guān)系的根本原則。師生關(guān)系的主體是教師和學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系的根本在于育人。這一基本堅(jiān)守不會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，在農(nóng)業(yè)時(shí)代如此，在工業(yè)時(shí)代如此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代亦是如此。其至少包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，師生互相尊重，平等對(duì)話；第二，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)當(dāng)為師生所用，為育人活動(dòng)服務(wù)，以育人為目的。 
    首先，師生互相尊重，平等對(duì)話。師生關(guān)系首先是一種人際關(guān)系，平等與互相尊重是人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則。在教育活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)遵循平等與互相尊重的基本準(zhǔn)則。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的主體性，摒棄學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的陳舊觀念，在平等交流對(duì)話中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)成才。同樣，學(xué)生也必須尊重教師。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的創(chuàng)新速度不斷加快，新舊知識(shí)交替的周期大大縮短，學(xué)生獲取知識(shí)的方式及渠道不斷多元化，從而學(xué)生的知識(shí)視野可能比教師更為寬廣。但即便如此，學(xué)生也不應(yīng)該因此而不尊重教師。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。從而，互相尊重、平等對(duì)話也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代師生關(guān)系和諧的基本準(zhǔn)則。 
    第二，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)當(dāng)為師生所用，為育人活動(dòng)服務(wù)，以育人為目的。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的師生關(guān)系雖然有別于其他時(shí)代，但是不論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有何新變化，也不論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)如何發(fā)展，一切都應(yīng)以育人為目的。并且，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一個(gè)重要特征就是要尊重人、敬畏人，人是推動(dòng)一切發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力。所以，在師生平等、互相尊重的基礎(chǔ)上，迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的各種發(fā)展成果應(yīng)該被用來建構(gòu)和諧的、新型的師生關(guān)系，更好地服務(wù)于育人活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人目的。 
    創(chuàng)新師生互動(dòng)平臺(tái)與方式 強(qiáng)化育人功能 
    師生交流互動(dòng)是師生關(guān)系的重要內(nèi)容，師生交流互動(dòng)直接影響著師生關(guān)系的建構(gòu)，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。所以，在堅(jiān)守育人為本這一根本原則的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搭建多維師生交流互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新師生交流互動(dòng)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化師生關(guān)系的育人功能。 
    互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求和新的契機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)以創(chuàng)新為主題的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所需要的不再是僅僅懂得如何記住知識(shí)的人才，而是要求學(xué)生具有優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，要求學(xué)生具備問題識(shí)別和問題解決能力，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求。教師的教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自我，幫助學(xué)生形成探究世界的意識(shí)和能力，形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。 
    在學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的形成過程中，師生的交流互動(dòng)至關(guān)重要。已有研究結(jié)果表明，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心或教師為中心的教育活動(dòng)都是具有局限性的。教育活動(dòng)中，師生的交流互動(dòng)才是推進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師與學(xué)生在交流互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生問題識(shí)別和問題解決能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？鬃铀扇〉呐c學(xué)生對(duì)話式的教學(xué)法、宋代書院中師生辯論互動(dòng)的教學(xué)方式，以及產(chǎn)生于14世紀(jì)英國牛津大學(xué)的本科生導(dǎo)師制，等等，其精髓都在于師生的交流互動(dòng)。所以，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更需要通過師生的交流互動(dòng)來培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，為師生交流互動(dòng)提供了重要的技術(shù)支撐，為師生的交流互動(dòng)提供了更多的選擇和可能?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的師生交流互動(dòng)較少地受到時(shí)空的限制，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得師生的交流互動(dòng)形式更為靈活，師生交流互動(dòng)平臺(tái)更為多樣化。所以，我們應(yīng)以此為契機(jī)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破單一的以第一課堂為主要的師生交流平臺(tái)的局面，拓展和打造多維的師生交流互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新師生交流互動(dòng)的形式。如進(jìn)一步探索導(dǎo)師制度、設(shè)立師生科研項(xiàng)目、鼓勵(lì)師生開展各種形式的小型研討會(huì)、建立各種網(wǎng)絡(luò)師生交流互動(dòng)平臺(tái)等。 
    從而，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生培養(yǎng)更需要強(qiáng)化師生的交流互動(dòng)，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也為師生的交流互動(dòng)提供了更多的選擇和可能。所以，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要?jiǎng)?chuàng)新師生交流互動(dòng)方式，建立多維的師生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)良好的師生交流互動(dòng)。并且，良好的師生交流互動(dòng)，也可以很好地消除師生之間的隔閡與誤解，減少各種師生之間的矛盾，這對(duì)于和諧良好師生關(guān)系的建立發(fā)揮著重要作用。 
    提升育人質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 
    堅(jiān)守育人為本，以強(qiáng)化師生交流互動(dòng)為重要內(nèi)容所建構(gòu)的新型師生關(guān)系，應(yīng)以提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的和使命，這既是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為教育活動(dòng)所帶來的契機(jī)，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 
    已有研究表明，教育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)投入是高校提升育人質(zhì)量的根本所在。外在的硬件資源以及課程教學(xué)等只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)投入才能對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入是學(xué)生自身學(xué)習(xí)信念與學(xué)校資源供給、人才培養(yǎng)平臺(tái)等外部環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。而師生交流互動(dòng)是連接學(xué)生自身學(xué)習(xí)投入與外部環(huán)境之間的重要紐帶。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得這種紐帶更為多維與多樣，更為靈活，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)投入與外部環(huán)境的互動(dòng)也更為緊密，有助于使各種教育資源形成合力共同作用于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 
    通過多維多樣的師生交流互動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成適合于自身的學(xué)習(xí)信念與成長(zhǎng)成才信念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生只有形成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)信念與成長(zhǎng)成才目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和興趣，才能逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)和精神。所以，師生交流互動(dòng)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、形成個(gè)性化發(fā)展信念，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要途徑。 
    通過多維多樣的師生交流互動(dòng)，可以幫助學(xué)生選擇并充分利用校內(nèi)外各種資源和人才培養(yǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生培育個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，課堂為主的教學(xué)組織形式雖然為學(xué)生知識(shí)的記憶和獲取提供了重要支撐，但對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀、能力的形成則作用有限，并且班級(jí)授課制也不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。另一方面，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等沖擊著傳統(tǒng)的課程教學(xué)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。此外，各學(xué)校還為學(xué)生提供了科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、跨學(xué)科交流研討等各種學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。并且，現(xiàn)在各種商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等也如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來。學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越豐富。所以，通過多維多樣的師生交流互動(dòng)，可以幫助學(xué)生選擇并充分利用校內(nèi)外各種資源和人才培養(yǎng)平臺(tái)，從而幫助學(xué)生形成個(gè)性化的能力結(jié)構(gòu)以及綜合素養(yǎng)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而，不論是從學(xué)生個(gè)體，還是從學(xué)生群體，都將有助于創(chuàng)新個(gè)體以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和形成。 
    學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)師生交流互動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，重視師生互動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中的重要作用，通過強(qiáng)化師生交流互動(dòng)整合各種教育資源，真正地將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)從愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)中國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 
    （作者為天津大學(xué)校長(zhǎng)、中國工程院院士）

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