來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 2022-04-27 作者：鐘紹春

■“聚焦國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”理論篇③

后疫情時(shí)代和“雙減”政策背景下，在線學(xué)習(xí)已成為各級(jí)各類(lèi)教育的新常態(tài)。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是具有“服務(wù)”和“引導(dǎo)”特色的國(guó)家權(quán)威數(shù)字教育平臺(tái)，將成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的利器和標(biāo)桿，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要體現(xiàn)。用智慧教育平臺(tái)構(gòu)建教育新樣態(tài)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略舉措。平臺(tái)在原有專(zhuān)題教育和課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育和教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。平臺(tái)的專(zhuān)題教育可實(shí)現(xiàn)“五育并舉”全面育人，課程教學(xué)有助于課程教學(xué)品質(zhì)的提高，課后服務(wù)有助于啟迪開(kāi)拓學(xué)生思維，教師研修可系統(tǒng)提升教師教學(xué)能力，家庭教育有助于更新家長(zhǎng)教育理念與方法，教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)典型引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展。

設(shè)置專(zhuān)題教育，“五育并舉”全面育人。平臺(tái)的專(zhuān)題教育學(xué)習(xí)資源，從歷史發(fā)展、生活實(shí)際等角度，結(jié)合具體典型的人與事，以主線貫穿、循序漸進(jìn)、有機(jī)銜接，多層次、全方位、立體式的組織方式，將黨史學(xué)習(xí)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、憲法法治教育、品德教育、勞動(dòng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命與安全教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育等9方面內(nèi)容，以不同媒體形式立體化呈現(xiàn)，不僅有助于學(xué)生隨時(shí)、隨地進(jìn)行不同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且能夠很好地為任課教師開(kāi)展相關(guān)主題的教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的內(nèi)容支撐，有助于“五育并舉”全面育人工作扎實(shí)落地。

共享名師智慧，提高課程教學(xué)品質(zhì)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要保障。國(guó)家智慧教育平臺(tái)，會(huì)聚了全國(guó)中小學(xué)教學(xué)名師，提供了優(yōu)秀的教學(xué)課程。學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，選擇相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破優(yōu)質(zhì)教師難以共享的教育瓶頸。一方面，教師可以隨時(shí)隨地獲得名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題；另一方面，他們可以探索在課堂教學(xué)過(guò)程中引入名師教學(xué)資源的片段，重構(gòu)課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，以人網(wǎng)融合的方式，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)講解和指導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建起覆蓋課前、課中、課后全流程，多個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景下的新型教學(xué)模式，確保名師智慧深入課堂、有效落地、實(shí)時(shí)可用，提高了課程教學(xué)的品質(zhì)。

聚集社會(huì)力量，啟迪開(kāi)拓學(xué)生思維。平臺(tái)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持育人為本和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，聚集和整合高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等各界高端人才和優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，起到了方向引領(lǐng)、開(kāi)拓視野、啟迪智慧和有效支撐等作用，為解決中小學(xué)校在開(kāi)展課后服務(wù)過(guò)程中所遇到的瓶頸問(wèn)題，提供了全新的解決思路和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支撐。學(xué)生在建立所學(xué)課程內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系的同時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)融入社會(huì)，了解社會(huì)，能夠培養(yǎng)其自身的問(wèn)題意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新能力。

專(zhuān)家名師聚力，系統(tǒng)提升教學(xué)能力。系統(tǒng)學(xué)習(xí)和借鑒高水平教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，是教師教學(xué)能力提升最有效的途徑。然而，大多數(shù)中小學(xué)教師難以找到較完整系統(tǒng)的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的教研成果，使得教師的自我成長(zhǎng)缺乏有效途徑，這已成為教師研修的主要障礙。平臺(tái)遴選出具有引領(lǐng)示范作用的高水平教研團(tuán)隊(duì)研修經(jīng)驗(yàn)，以及高校和相關(guān)研究部門(mén)的專(zhuān)家智慧，從思政師德、通識(shí)研修、學(xué)科研修、幼教研修、特教研修、專(zhuān)題研修、作業(yè)命題等方面，以講座、案例分享、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，打造了“強(qiáng)基礎(chǔ)、解疑難、助發(fā)展”的教師能力提升資源體系，不僅能夠?yàn)榻處焸€(gè)性化研修提供優(yōu)質(zhì)的研培資料，還能夠?yàn)榻萄信嘤?xùn)部門(mén)組織研修工作提供很好的方向引領(lǐng)和典型經(jīng)驗(yàn)參考。

聚焦家教問(wèn)題，更新理念掌握方法。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，正如教育家蔡元培先生所說(shuō)：“家庭者，人生最初之學(xué)校也?！贝蠖鄶?shù)家長(zhǎng)想學(xué)習(xí)如何做好父母，卻不知從何做起。平臺(tái)從家庭教育觀念、家庭教育方法及家庭教育指導(dǎo)三方面，會(huì)聚了全國(guó)各地從事家庭教育的專(zhuān)家學(xué)者、一線教師和教研人員、優(yōu)秀家長(zhǎng)等，以講座、訪談、案例展示等方式，為廣大家長(zhǎng)提供開(kāi)展家庭教育的優(yōu)秀課程和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使家長(zhǎng)能夠明晰自己的角色，改變固有的傳統(tǒng)教育理念，正確引導(dǎo)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

推廣教改經(jīng)驗(yàn)，典型引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展。全面推進(jìn)教學(xué)改革工作，關(guān)鍵要有典型經(jīng)驗(yàn)可以參考借鑒，而各級(jí)教育管理部門(mén)和學(xué)校很難動(dòng)態(tài)及時(shí)獲得全國(guó)各地開(kāi)展教改工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。平臺(tái)從黨建教育、“雙減”工作、學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中、特殊教育、教學(xué)成果、教育信息化和綜合改革等方面，動(dòng)態(tài)遴選全國(guó)各地具有代表性的先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例。

各級(jí)教育管理部門(mén)和學(xué)校，可通過(guò)平臺(tái)選擇與自己區(qū)域情況相近的經(jīng)驗(yàn)和案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為解決教改工作推動(dòng)過(guò)程中方向不明確、方法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題，提供了切實(shí)可行的途徑和手段。

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的正式上線，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得階段性成果的重要體現(xiàn)。但是，要想真正將平臺(tái)的作用最大限度地釋放出來(lái)，仍需廣大中小學(xué)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等，在未來(lái)大規(guī)模使用過(guò)程中，深入探索平臺(tái)的應(yīng)用方式和方法，并在應(yīng)用后提出對(duì)平臺(tái)功能和內(nèi)容的改進(jìn)意見(jiàn)。

（作者系教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心主任、東北師范大學(xué)教授）