來源：中國教育報 2021-10-14 作者：黃璐璐

“之前老師上課給學生小組計分，手忙腳亂，經(jīng)常打亂課堂教學，現(xiàn)在一個‘智能黑板’，輕松搞定了問題。”前不久，記者在寧夏回族自治區(qū)銀川第十五中學初二年級的英語課堂上，看到講臺的“智能黑板”上，不停跳動的數(shù)據(jù)，隨時記錄和展示著班級內(nèi)各合作學習小組的得分情況，教師教得輕松、學生學得投入。

隨著教育信息化2.0時代的到來，平板電腦、5G網(wǎng)絡(luò)、機器人等紛紛進入課堂，教育教學設(shè)備和工具迎來新一輪的迭代升級?；哟笃量梢灾苯訉⒔處熣n堂講授內(nèi)容與學生隨堂反饋互動連接起來，但智慧教育不僅是停留在智能設(shè)備的使用上，教師更需要用好智能設(shè)備，推動課堂教學改革?！爸腔劢逃笃痢痹撊绾味ㄎ?？又將如何助力學校重構(gòu)新一代智慧教學空間？

資源互通銜接

提升教研教學效率

在寧夏銀川第十五中學，教師上課前一天，通過省級教育云平臺，輕松選取合適的備課素材，制作課件PPT；上課時，無需U盤、硬盤，只需要在教室安裝的“智能黑板”上操作，即可將前一晚的備課內(nèi)容找到并打開；上課時，教師流暢地在互動大屏上無卡頓寫著板書，所見即所得，無需板擦，手指輕輕帶過，即可迅速擦掉板書。

銀川十五中的教師們坦言，隨著“雙減”政策的落實，學生獲取知識的主要渠道逐漸回歸課堂。“如何在有限的課堂時間傳授更多、更有趣的知識”“如何高效的備課、授課”等成為了他們面臨的挑戰(zhàn)。

對于如今日常教學中常使用的信息化設(shè)備，智慧教育大屏作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中“粉筆+黑板+投影”的教室基礎(chǔ)設(shè)備，已經(jīng)是教師在課堂中最重要的教學工具。

“大屏是課堂教學互動中最重要的信息媒介之一，它不只是硬件，還要作為‘平臺+應(yīng)用+終端’課堂教學形式的核心要素出現(xiàn)。”北京師范大學智慧教育研究院副院長曾海軍說。

2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中指出，要構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，引入“平臺+教育”服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)。

曾海軍解讀稱，“平臺+教育”的模式有利于實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享。

“在手機上，看到適合教學用的視頻，我不用再絞盡腦汁想怎么把資源下載下來，現(xiàn)在只需要開啟智慧教育大屏的無線同屏功能，就可以極速分享知識和見聞，非常方便。”銀川十五中教師趙夢穎告訴記者。

目前，國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系及各地各級教育資源平臺都在不斷完善升級中，智慧教育大屏與各地各級教育資源平臺互通是必然發(fā)展趨勢。

“大屏與平臺的互通、銜接，直接把學校教師從重復性工作中解放出來。”寧夏回族自治區(qū)教育廳信息管理中心技術(shù)科科長張建勇介紹，寧夏石嘴山市三中在智慧教育大屏軟件研發(fā)上發(fā)力，迭代升級，不僅支持全市廣泛的優(yōu)質(zhì)備課授課資源互通，還實現(xiàn)了一人備課、多人共享。全校教師備課重復性工作量減少40%以上，課堂效率提高20%以上，學生學業(yè)水平較2017年提升了6個百分點。

多場景聯(lián)動

重塑課堂體驗

通過觸控，智慧教育大屏就能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學黑板和智能電子黑板之間的迅速切換，同一塊面積既可以像普通黑板一樣，用筆正常書寫，也可以像超大平板一樣，用手觸控播放PPT、圖片、動畫等，可一鍵實現(xiàn)截屏、錄屏、凍屏等功能。就是這樣的“智能黑板”，正在為每一堂課的生動演繹保駕護航。

在北京市東城區(qū)工藝美術(shù)學院附中的專業(yè)教室里，學生使用藝用解剖系統(tǒng)在大屏上觀察人體骨骼、肌肉的三維圖像；使用VR技術(shù)，學生可以“置身”于虛擬美術(shù)館，近距離研習畫作；通過動作捕捉系統(tǒng)，學生可以賦予動漫模型連續(xù)動作……

學校校長王澤旭說：“傳統(tǒng)美術(shù)教育主要通過高強度的訓練提升學生的藝術(shù)技能和素養(yǎng)，細致的觀察、真實的感受一直是美術(shù)教育的卡點，現(xiàn)在，信息技術(shù)提供了更多選擇?！?/p>

相比傳統(tǒng)教學模式下教師一成不變地教、學生40分鐘全程被動接受知識的課堂，信息化技術(shù)支持下的課堂，“智能黑板”首先滿足了教師“多媒體交互式教學”與“板書”共存的需求。其次，隨著5G技術(shù)的不斷普及，智慧教育大屏將不斷提高構(gòu)建教學應(yīng)用場景的適切性，支持學生與構(gòu)建的虛擬或者虛實融合的場景進行實時互動，充分調(diào)動學生上課的積極性，吸引學生的注意力。

“過去5年，我國教師開始采用交互白板和智慧白板，今后，在大屏使用的基礎(chǔ)上，5G技術(shù)將在優(yōu)化智慧學習環(huán)境上帶來快速發(fā)展。5G+VR、5G+全息投影、5G+4K遠程直播等，完全可以打造沉浸式智慧課堂、交互式在線教學和虛擬仿真實驗教學。”曾海軍說。

“教育的價值觀是‘以人為本’，積極的體驗?zāi)軌驇椭鷮W習者快速進入深度學習狀態(tài)?！北本煼洞髮W教授、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉表示，智慧課堂教學中，技術(shù)不是單一的知識傳授和簡單的課堂互動工具，需要營造積極的深度學習情感體驗。學習者的認知過程和情感過程交織一起，獲得愉快的體驗，是深度學習的最高層次。

激發(fā)深度學習

重構(gòu)教學模式

當技術(shù)進入課堂，帶來的不僅是教學手段的豐富、沉浸式體驗課堂的打造，教師的教學策略和學生的學習過程都會發(fā)生深刻變化。

上海市閔行區(qū)在全區(qū)垂直服務(wù)的教育云平臺的支持下，從平臺與工具、教師與學生、場景與環(huán)境三個維度開展大規(guī)模因材施教。

“過去我們上課主要是教師講授，備課組統(tǒng)一目標、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)。現(xiàn)在信息化技術(shù)融入后，教師可以輕松實現(xiàn)課前分析、課中引導、課后跟蹤的差異化教學?！痹谝还?jié)《元素周期律》復習課上，華東理工大學附屬閔行科技高級中學教師李芬培通過AI賦能的課堂測試功能，將題目實時發(fā)送給每名學生，“智能黑板”隨時展示學生作答的最新統(tǒng)計情況。

客觀、全面的課堂數(shù)據(jù)分析，不僅為教師提供了及時調(diào)整教學策略的依據(jù)，更打破了“成績?yōu)楸尽钡膫鹘y(tǒng)，注重過程性、經(jīng)常性，利于學生全面發(fā)展。

“大屏作為教室終端，與智能教育公共服務(wù)平臺互聯(lián)，比如我們研發(fā)的智慧學伴系統(tǒng)，可提供豐富的學情分析數(shù)據(jù)，持續(xù)記錄學習過程，促進學習者展開反思活動。但技術(shù)不是萬能的，教師不能過度依賴技術(shù)支持。”余勝泉建議，在“智能黑板”成為課堂教學必備工具的現(xiàn)實情況下，任課教師要充分利用這塊大屏，激發(fā)高水平行為和認知投入的深度學習過程。例如，減少事實原理類知識的單調(diào)呈現(xiàn)，增加問題解決類知識的情景再現(xiàn)設(shè)計，培養(yǎng)學生問題解決能力，以及對知識進行有意義的建構(gòu)，從而促進學生思維水平提升。