隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、平板電腦、VR/AR等新技術(shù)越來(lái)越多進(jìn)入課堂，在極大改變教室面貌和教學(xué)手段的同時(shí)，也帶來(lái)了一些新問(wèn)題：“課堂形態(tài)沒(méi)有明顯變化”“學(xué)生視力不斷下降”“智能精準(zhǔn)的刷題”“技術(shù)賦能應(yīng)試教育”“把黑科技變成了師生監(jiān)控器”……新技術(shù)不僅沒(méi)有成為課堂轉(zhuǎn)型的助推器，反而強(qiáng)化了傳統(tǒng)課堂的弊端，把原來(lái)的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”和“智灌”。2020年11月，教育部全面啟動(dòng)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)工作，倡導(dǎo)將信息化應(yīng)用與教學(xué)改革深度融合，促進(jìn)教學(xué)組織方式重構(gòu)和教學(xué)方法創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。如何利用新技術(shù)構(gòu)建新型教與學(xué)模式，進(jìn)一步深化課堂革命，成為學(xué)校共同關(guān)注的話題。

第一，從“新技術(shù)支撐淺層學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“新技術(shù)賦能深度學(xué)習(xí)”。在人工智能時(shí)代，靠死記硬背就能掌握的知識(shí)和技能逐漸失去價(jià)值，因?yàn)闄C(jī)器在這些方面比人做得更好。所以，學(xué)習(xí)不能停留于知識(shí)的表面理解，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深層次探究，形成完善的思維方式。一方面，創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織學(xué)習(xí)，提供社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知工具，支持學(xué)生開(kāi)展積極對(duì)話和有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次理解。另一方面，開(kāi)展更加立體的評(píng)價(jià)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度、積極性以及突破原有框架的創(chuàng)造力，利用數(shù)字畫像、學(xué)習(xí)分析、課堂觀察等技術(shù)，為不同的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都出彩。

第二，從“新技術(shù)支撐學(xué)科講授”轉(zhuǎn)向“新技術(shù)賦能跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。現(xiàn)行的分科教學(xué)有利于系統(tǒng)性知識(shí)的習(xí)得，但不利于完整知識(shí)體系的形成和綜合思維能力的培養(yǎng)。近年來(lái)興起的STEM教育和創(chuàng)客教育，都把跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一方面，將機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、人工智能等科技創(chuàng)新變成課程主題，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，為他們提供整體認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。另一方面，打破照本宣科的教學(xué)方式，把知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題，像工程師一樣解決問(wèn)題，成為復(fù)合型創(chuàng)新型人才。

第三，從“新技術(shù)支撐教室聽(tīng)講”轉(zhuǎn)向“新技術(shù)賦能無(wú)邊界學(xué)習(xí)”。新技術(shù)不是學(xué)生觀看網(wǎng)課的終端，而是連接世界的窗口。要充分利用校外資源開(kāi)展教育，把全社會(huì)都變成學(xué)生成長(zhǎng)的大課堂。一方面利用社會(huì)資源開(kāi)放辦學(xué)，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再局限于教室，既可以在博物館和科技館，也可以在農(nóng)田、社區(qū)和高新技術(shù)企業(yè)，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓展學(xué)校邊界，推動(dòng)線上線下教學(xué)有效銜接，開(kāi)發(fā)體系化的數(shù)字教育資源，讓任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能獲取所需的任何信息，實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。

    （作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任）