■健全面向人人的學(xué)校美育育人機制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機會 ■到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系 面向人人，促進每一名學(xué)生健康成長，這本是教育的題中之義，也是教育現(xiàn)代化的基本要求。但由于學(xué)校美育工作長期不受重視，處于學(xué)校教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，因而一直未能真正做到面向人人，許多學(xué)生并沒有享受到最基本的美育權(quán)利。學(xué)校美育的這一現(xiàn)狀顯然與構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系不相適應(yīng)，與教育現(xiàn)代化對美育的要求不相適應(yīng)，與滿足廣大學(xué)生對美育的期盼不相適應(yīng)。 基于這一現(xiàn)狀，去年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），明確要求“健全面向人人的學(xué)校美育育人機制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機會”，并提出了“到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”發(fā)展目標(biāo)。在這里，“全覆蓋”就是面向人人，就是讓每一名學(xué)生都能享受到多樣化和高質(zhì)量的學(xué)校美育。面向人人乃是新時代學(xué)校美育工作的重中之重。 學(xué)校美育工作主要包括課堂教學(xué)、課外活動、校園文化、藝術(shù)展演四個方面。學(xué)校美育面向人人，意味著這四個方面都必須面向人人。其中，校園文化作為一種隱性課程，本身就具有面向人人的育人屬性，而藝術(shù)展演既是課外活動的一種形式和內(nèi)容，又是課外活動成果的主要呈現(xiàn)方式，因而課外活動與藝術(shù)展演可以理解為是相互對接、融為一體的美育實踐活動。因此，要實現(xiàn)讓所有在校學(xué)生都享有接受美育機會的目標(biāo)，關(guān)鍵是要構(gòu)建面向人人的美育課堂教學(xué)機制與美育實踐活動機制，這是學(xué)校美育面向人人的必然要求與破解之道。 一是建立美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶機制，努力確保鄉(xiāng)村學(xué)生有課上。 學(xué)校美育目前還存在地區(qū)、城鄉(xiāng)、校際發(fā)展不均衡的問題，有一些鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校甚至還存在著美育空白，學(xué)生還沒有機會上音樂、美術(shù)課，可以說這是學(xué)校美育存在的最大不公平，是學(xué)校美育實現(xiàn)面向人人目標(biāo)必須破解的首要難題。因此，無論從整體推進學(xué)校美育發(fā)展，還是從保證教育公平的角度看，切實加強薄弱學(xué)校的美育工作勢在必行。 正是基于這一現(xiàn)實背景，《意見》提出了“建立薄弱學(xué)校幫扶機制”的開創(chuàng)性構(gòu)想。這一構(gòu)想的主要內(nèi)容和具體舉措包括三個方面。其一，加強鄉(xiāng)村學(xué)校美育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。通過鄉(xiāng)村教師公費定向培養(yǎng)項目，培養(yǎng)能夠承擔(dān)美育教學(xué)的全科教師；鼓勵對鄉(xiāng)村學(xué)校各學(xué)科在職教師開展美育培訓(xùn)，培養(yǎng)能夠承擔(dān)美育教學(xué)與活動指導(dǎo)的兼職美育教師。其二，加強城鄉(xiāng)美育資源配置共享。建立城鄉(xiāng)校際教師共享和城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手”幫扶機制，統(tǒng)籌鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校美育課程設(shè)置、教學(xué)安排、教研活動和教師管理，采取同步課堂、共享優(yōu)質(zhì)在線資源等方式，補齊薄弱學(xué)校美育師資和資源短板。其三，加強高校與社會力量定向精準(zhǔn)幫扶力度。引導(dǎo)高校師生強化服務(wù)社會意識，支持高校開展美育浸潤行動計劃，推動實施藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生支教計劃；鼓勵優(yōu)秀文藝工作者等人士到學(xué)校兼任美育教師，鼓勵社會力量開展美育公益項目。美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校主要是落后地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，建立薄弱學(xué)校幫扶機制，可以說是一項確保廣大鄉(xiāng)村學(xué)生享有基本美育權(quán)利的“鄉(xiāng)村美育振興工程”。 已經(jīng)開齊開足美育課的學(xué)校同樣存在面向人人的問題。在這些學(xué)校中，面向人人就必須樹立美育課堂人人平等的觀念，要關(guān)注藝術(shù)方面的困難群體，要尊重學(xué)生個性差異，因材施教，分層教學(xué)。 我們要特別關(guān)注特殊學(xué)校的美育教學(xué)，決不能讓這些學(xué)校成為被美育遺忘的角落。唯有如此，才能確保美育課堂教學(xué)讓所有學(xué)生都能受益，確保每一名學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的美育。在面向人人方面，美國的經(jīng)驗值得借鑒。一般情況下，美國的特殊兒童都與正常孩子一起上藝術(shù)課，而且還會專門安排生活教師陪伴上課，為的是確保特殊兒童不會在藝術(shù)課堂上被忽視和冷落。而對于沒有條件開齊藝術(shù)課程的薄弱學(xué)校，高校自發(fā)開展援教行動，努力在藝術(shù)教育方面不讓一個孩子掉隊。如伯克利音樂學(xué)院于2001年啟動的“城市音樂”支教項目，共為49個處境不利社區(qū)的四年級到十二年級學(xué)生提供音樂教學(xué)，到現(xiàn)在已有數(shù)10萬學(xué)生從中受益。 二是建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制，著力提升美育活動參與面。 學(xué)校美育離不開藝術(shù)實踐活動，藝術(shù)實踐活動最能體現(xiàn)美育所具有的審美性、體驗性、實踐性、創(chuàng)造性等屬性與特征，沒有藝術(shù)實踐活動的美育和不能參與藝術(shù)實踐活動的學(xué)生美育生活都是單調(diào)而蒼白的，藝術(shù)實踐是學(xué)校美育不可或缺的重要內(nèi)容。 《意見》對豐富藝術(shù)實踐活動提出了明確而具體的路徑、舉措和要求，包括建立面向人人的常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制，大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞、課本劇、藝術(shù)實踐工作坊和博物館、非遺展示傳習(xí)場所，增加體驗學(xué)習(xí)等實踐活動；廣泛開展班級、年級、院系、校級等群體性展示交流；鼓勵有條件的地區(qū)每年開展大中小學(xué)生藝術(shù)專項展示。 不難看出，無論是藝術(shù)展演機制，還是藝術(shù)實踐活動的內(nèi)容與形式，《意見》都注重全員性與群體性，都強調(diào)惠及全體與面向人人。其目標(biāo)就是為了讓每一名學(xué)生都能有機會參與藝術(shù)實踐活動，不斷提高美育活動的參與面和受益面。毋庸諱言，當(dāng)前無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，課外藝術(shù)活動和學(xué)生藝術(shù)展演依然屬于少數(shù)人的專利，功利化、專業(yè)化傾向在一定程度上依然存在，實踐活動的育人意識比較淡薄，學(xué)生活動參與面亟待提高。《意見》提出建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制，就是要力圖扭轉(zhuǎn)這樣的局面，以便讓每一名學(xué)生都能通過參與藝術(shù)展演等實踐活動滿足其藝術(shù)表現(xiàn)欲，獲得審美成就感，提升美育獲得感。 在這里，我們不能狹隘地理解藝術(shù)展演，以為只有登上省級、國家級大中小學(xué)藝術(shù)展演活動舞臺，才算是參與了藝術(shù)展演活動。一方面，建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制，就是要把課外藝術(shù)活動與藝術(shù)展演活動對接與打通，班級、年級、校級、社團等開展的常態(tài)化合唱、合奏、集體舞等群體性藝術(shù)活動同樣需要展示交流，同樣屬于藝術(shù)展演，可以說是省級、國家級藝術(shù)展演的第一個階段，也是最為重要和關(guān)鍵的階段。另一方面，我們不能站在功利的立場把藝術(shù)展演看作一種比賽活動，把藝術(shù)展演當(dāng)成一種競技運動，形式上體現(xiàn)了群體參與，實際上依然是錦標(biāo)至上，那將與藝術(shù)展演的初衷背道而馳。參與藝術(shù)展演就是獎勵，登上展演舞臺就是榮耀，每名學(xué)生都有參加藝術(shù)展演活動的資格和機會，這一觀念必須樹立而且要深入人心。通過展演為學(xué)生搭建展示平臺，盡可能讓更多學(xué)生獲得展示自我風(fēng)采的機會，通過展演提升美育育人功效，這才是藝術(shù)展演活動的目標(biāo)。因此，對于學(xué)生藝術(shù)展演的評價，一定要充分尊重和鼓勵學(xué)生富有個性、充滿自信地創(chuàng)意表達，要淡化專業(yè)化的評判標(biāo)準(zhǔn)，要以尊重、鼓勵、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力為首要追求。當(dāng)專業(yè)評判可能有損學(xué)生的自信心、表現(xiàn)欲、藝術(shù)興趣愛好時，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必須讓道。要切實扭轉(zhuǎn)藝術(shù)展演活動的功利化、技術(shù)化傾向，讓包括藝術(shù)展演活動在內(nèi)的各類學(xué)生藝術(shù)實踐活動真正回歸到育人本位，只有這樣，藝術(shù)實踐活動才可能真正做到面向人人。（作者系湖南師范大學(xué)教授、全國高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員） |