浙江省有一年的高考作文題為“人生要讀的三本書”，我想，教師階梯式成長也要讀好三本書。

    “有字之書”——直接知識。學(xué)習(xí)書本知識，學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)科知識等，能為教師的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這就如同我們常說的，教師要有自己的“一桶水”，這是入行的要求，當然后續(xù)還得跟進，不然這桶水也會蒸發(fā)掉。

    “無字之書”——實踐知識。社會就是個大課堂，學(xué)校也是個小社會，時時處于與學(xué)生的互相幫助或博弈中，與同事的比較或研討中；常常處于各種工作的不斷“糾纏”與應(yīng)付中，參與評比的糾結(jié)與磨難中。這無字之書，雖然看似平常，卻博大精深、驚心動魄，遠難于有字之書，讀起來很是辛苦，會耗費教師的許多能量。

    “心靈之書”——認識自己。當教師，初入行時是怎么想的？現(xiàn)在回想，我還是有點稀里糊涂。從教30年后才慢慢體會到，當教師是一場真正的修行。教師的工作待遇決定了你無法與其他行業(yè)隨意去比較，而且教師工作更多的是良心工作，許多方面依賴你的工作激情、態(tài)度、能力、投入。我們的教育對象是學(xué)生，學(xué)生需要的不僅僅是知識，更多的是關(guān)愛、引導(dǎo)，這就需要我們給予榜樣示范。如果你不認可當教師是身心修行的話，我覺得你不太可能當好教師，也不太可能真正找尋到教師的幸福感。

    教師的階梯式成長，在我看來就是讀這“三本書”的過程。我認為，讀好第二本書或許最現(xiàn)實，但讀好第三本書最重要。

    作為英語教師，當下我研究的是如何破解學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏主動性、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的難題。我們嘗試了一個學(xué)年的自主學(xué)習(xí)，收獲不少，至少已經(jīng)喚醒了部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。因此，我認為這是一件值得嘗試、值得研究的事情。喚醒者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，這將是我教育生涯最后階段應(yīng)該擔(dān)當?shù)慕巧伞?/p>

    同時，我更關(guān)注第三本書的閱讀、思考與實踐。這學(xué)期我參加了“班主任幸福之路”沙龍活動，看似是一項常規(guī)的班主任培訓(xùn)活動，實質(zhì)是倡導(dǎo)當一名幸福教師的實踐活動。本學(xué)期，我仔細看完了哈佛幸福課視頻，對積極心理學(xué)有了相對全面的認識，在理論和實踐上均收獲頗多。我想，沒有幸福的教師，哪來學(xué)生的幸福與成長？解決教師的幸福感問題或者職業(yè)倦怠等問題的關(guān)鍵策略之一，就是用積極心理學(xué)引導(dǎo)教師走上實現(xiàn)自我幸福感提升之路。真正的、持續(xù)的幸福感只能存在于自我實現(xiàn)中，而其實質(zhì)就是讀好心靈之書，也就是教師的自我修行。

    教師是一份特殊的職業(yè)，為了美好教育，為了美好生活，我們更應(yīng)該讀好人生的三本書，走好人生幸福的修行之路。

    （作者單位系浙江省杭州市蕭山區(qū)第十一高級中學(xué)）