黨的十九屆五中全會提出，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提升育人質(zhì)量是關(guān)鍵。提升基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量，是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的基石，也是“十四五”時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨的重要任務(wù)，要著力在全面育人、實(shí)踐育人和協(xié)同育人上下功夫。

提升育人質(zhì)量，要著力在“五育并舉、全面育人”上下功夫。努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，是習(xí)近平總書記在全國教育大會重要講話中提出的明確要求，也是提升基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量的根本遵循。衡量基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是基礎(chǔ)教育學(xué)校是否全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這是提升基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量的核心目標(biāo)和關(guān)鍵所在。

德智體美勞五育是一個(gè)整體，既內(nèi)在統(tǒng)一、又各有側(cè)重。因此，必須辯證處理五育之間的關(guān)系，促進(jìn)五育之間的相互融合，實(shí)現(xiàn)五育的整體育人功能。當(dāng)務(wù)之急是要補(bǔ)齊體育、美育和勞動教育這三塊短板，為發(fā)揮五育的整體育人功能創(chuàng)造條件。義務(wù)教育要堅(jiān)持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動教育。普通高中教育要著力構(gòu)建全面培養(yǎng)體系，突出德育時(shí)代性、強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)、拓寬綜合實(shí)踐渠道、完善綜合素質(zhì)評價(jià)。同時(shí)，要加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育評價(jià)體系，科學(xué)制定區(qū)域教育質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地發(fā)揮評價(jià)對提升育人質(zhì)量的積極引導(dǎo)作用。

提升育人質(zhì)量，要著力在“知行合一，實(shí)踐育人”上下功夫。習(xí)近平總書記指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域?！碧嵘A(chǔ)教育育人質(zhì)量，亟須補(bǔ)上創(chuàng)新精神不夠、實(shí)踐能力不足這一短板，在“學(xué)以致用、知行合一”方面下更大功夫。實(shí)踐教育不僅要培養(yǎng)青少年的實(shí)踐技能，而且要促進(jìn)青少年的體力發(fā)展和智力發(fā)展，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

實(shí)踐育人既可以通過學(xué)科實(shí)踐，也可依托研學(xué)實(shí)踐、勞動實(shí)踐等多種形式。以學(xué)科實(shí)踐為例，目前正在修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，如何體現(xiàn)實(shí)踐育人要求至關(guān)重要。各學(xué)科要進(jìn)一步明確實(shí)踐的主題、內(nèi)容、時(shí)間、評價(jià)等方面要求，形成剛性約束。比如科學(xué)類課程要明確必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和評價(jià)方式，道德與法治課要明確社會實(shí)踐內(nèi)容及時(shí)間安排等。同樣，研學(xué)實(shí)踐、勞動實(shí)踐也要在教學(xué)管理、資源開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、安全保障體系、經(jīng)費(fèi)保障等方面下更大功夫。更好地發(fā)揮實(shí)踐育人的獨(dú)特價(jià)值，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)時(shí)代命題。我們要從邁向高質(zhì)量教育階段，構(gòu)建教育發(fā)展新格局的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真審視實(shí)踐育人的地位作用、核心內(nèi)涵和實(shí)施路徑。

提升育人質(zhì)量，要著力在“多方配合、協(xié)同育人”上下功夫。習(xí)近平總書記指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校和社會都有責(zé)任?！奔彝ァW(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)教育共同體，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，但從現(xiàn)實(shí)看，打造家庭、學(xué)校和社會的教育共同體仍面臨不少挑戰(zhàn)，畢竟從各自不同的立場出發(fā)，學(xué)校有堅(jiān)守的辦學(xué)理念、家長有自身的成才觀念、社會也有不同的價(jià)值認(rèn)同，加強(qiáng)溝通形成共識固然是一條重要途徑，但健全家庭、學(xué)校和社會協(xié)同育人機(jī)制則是根本所在。改進(jìn)家長委員會制度，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型家訪制度，有效利用社會教育資源開展教育教學(xué)，都是積極有益的嘗試。

以家校合作為例，推動家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，對于學(xué)生的健康成長至關(guān)重要，但前提是家庭和學(xué)校都要樹立科學(xué)的教育觀。讓家長更多地參與學(xué)校教育，不能只是盯著作業(yè)，或是讓家長批改作業(yè)，或是干脆把“學(xué)生作業(yè)”變成“家長作業(yè)”，這樣做顯然偏離了家校合作的本意。在提升基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量的進(jìn)程中，亟須進(jìn)一步厘清家庭、學(xué)校和社會各自的責(zé)任，不斷健全協(xié)同育人機(jī)制，從而更好地形成教育合力。     （作者系教育部教育發(fā)展研究中心副主任、研究員）