作者：龐崇（北京市第一六六中學(xué) 高級教師） 我從事教育教學(xué)工作23年，擔(dān)任班主任工作20年。作為教育工作者，在長期教育教學(xué)工作中，經(jīng)常思考如何育人。我認為，學(xué)生的成長是一個的可持續(xù)發(fā)展的過程。 “師傅您好！請問附近哪有郵局呀？”定睛一看，“老師，您好！您好！好久不見了?！笔前?！我依稀記得他是多年前的一屆初三畢業(yè)生，當時我是他們班的課任老師，此時我連他的名字都說不出來。他興致勃勃的述說著他的經(jīng)歷，現(xiàn)在已經(jīng)考上南京傳媒大學(xué)表演藝術(shù)系，藝術(shù)類考試成績?nèi)珖笆畮酌?。談吐間彬彬有禮，與他初中時的言行形成鮮明的反差，他在初中時不善言談，成績一般，偶爾會與同學(xué)吵架、打架。以至于沒給老師很深的印象。彈指一揮間，四年的時光一晃即逝，站在我面前的竟是一位“意氣風(fēng)發(fā)”的優(yōu)秀少年，這樣的偶遇略顯俗套，但它是真實的，不禁讓我反思什么是教育？ 人的發(fā)展是可持續(xù)的，學(xué)生的個體素質(zhì)是在不斷發(fā)展變化的，作為教師，應(yīng)以“發(fā)展的眼光”看待學(xué)生，為學(xué)生的成長搭建自由發(fā)展的平臺，讓他們在這個平臺上不斷的積累，質(zhì)變時成為社會需要的人才。 發(fā)展是量變和質(zhì)變連續(xù)性和間斷性的辯證統(tǒng)一?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。”“傳道”是讓學(xué)生漸漸明白人生的發(fā)展規(guī)律、人生的意義。逐步樹立正確的人生觀?！笆跇I(yè)”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的技能，可以在發(fā)展的社會生活中健康的生存。“解惑”是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到困難、疑惑時，加以提示、啟發(fā)、解釋，讓學(xué)生明白其中的道理、規(guī)律。然而這只是強調(diào)教師在教育過程中的作用，在現(xiàn)在的市場經(jīng)濟高速發(fā)展的社會背景下，談教育，更應(yīng)注重學(xué)生的個體素質(zhì)和差異，每個學(xué)生的家長素質(zhì)、家庭背景、家庭氛圍、遺傳因素等等的不同。造成學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)能力的差異，生活能力的差異，維系人際關(guān)系能力的差異，潛質(zhì)的差異等等。而這些能力是在人的不同境遇中不斷發(fā)展的。所以作為教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。 學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，是不斷量變的過程。課堂教學(xué)識學(xué)生知識、解題能力、處理問題能力不斷積累的過程，是量變得過程。由于學(xué)生個體的差異，表現(xiàn)的能力是不同的，造成學(xué)生在老師的心目中的位置不同。正所謂“千里馬常有，而伯樂不常有”。有些學(xué)生由于家庭教育不到位，個性懶散、自私自利、與同學(xué)不能友好相處等等原因，在課堂上常出現(xiàn)影響教學(xué)，違規(guī)違紀的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不禮貌的行為，嚴重違反校紀等。以至于老師和家長心力憔悴。一度把這一類學(xué)生歸為不能成大器，甚至無可救藥一類。這一類學(xué)生慢慢會對自己失去信心，而且行為變本加厲。老師和家長關(guān)注的只是他們的不良行為，而他們的某些過人的特長、特殊品質(zhì)則變?yōu)榇我蛩?。在與家長和老師的激烈對抗中銷聲匿跡了。當環(huán)境改變時或他的自控能力提高時，亦或者某些偶然的因素來臨時，才能表現(xiàn)出來，但也可能永遠的沉默下去，不為人所知，甚至連他自己也不知道。這本是一種悲哀。 有的同學(xué)在班里默默無聞，偶爾與老師正面接觸，甚至他一天沒來上課，班主任都沒有察覺，由于與老師的交流過少，他的潛質(zhì)、特長很難或很少被老師、同學(xué)所了解，更談不上因材施教了。這一類學(xué)生經(jīng)過一段時間，換了學(xué)習(xí)環(huán)境，當出現(xiàn)在老師面前的時候，往往會給老師很大的震撼，而他的成長是否被老師的漠然處之給耽擱了呢？ 有的學(xué)生成績平平，當踏上社會，機遇的不同，往往也會成為出色的人才。那么教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當充當什么樣的角色呢？ 教師，尤其是班主任老師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，還應(yīng)當充當“伯樂”的角色，重才、識才。在“千里馬”雛形階段，加以培養(yǎng)、發(fā)掘，而非因為一些小錯將孩子“一桿子打死”認為他或她沒什么出息。每一個人都會有多多少少的、或大或小的缺點，而且在某些重要的場合表現(xiàn)得尤為強烈。教師能不能放下面子，能不能理智的處理、適度的寬容，不因?qū)W生的過分行為而否定他的全部。顯得尤為的重要。作為教師要懂得識才，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。 每個學(xué)生成年以后，成立了家庭，都是家里的頂梁柱。而家庭則是社會的細胞，是社會穩(wěn)定的基本元素。他們作為家長會為家庭付出的同時，為社會做出應(yīng)有的貢獻，體現(xiàn)自己的人生價值。學(xué)校的學(xué)習(xí)生活只是他們成長中的一個最初的組成部分，在社會生活的大環(huán)境的影響下，他們會有選擇的、主動的或者迫于生活的壓力，從事專業(yè)學(xué)習(xí)。這種有目的學(xué)習(xí)往往更會使人迅速成長，趨于成熟。社會需要的人才是多方面的，人的個體的某一方面的特長、個性、人格等在某一工作領(lǐng)域得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造出一定量的價值，就會成為該領(lǐng)域的人才，人的發(fā)展是可持續(xù)的，教師應(yīng)重視這個問題。 作為教育工作者，從事日常繁雜瑣碎的教育教學(xué)工作，心里不免有些急躁情緒。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，要控制自己的情緒。以寬容的心態(tài)接納每一位學(xué)生；以平等的心態(tài)尊重每一位學(xué)生；以發(fā)展的眼光欣賞每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬廣的心靈空間中自由的發(fā)展。 |