中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁杰）以“鍛造學科閱讀”為主題的“2020領讀者大會”9月28日舉行。受新冠肺炎疫情的影響，本屆領讀者大會采用網(wǎng)上直播形式。本次會議由新教育研究院新閱讀研究所主辦。會上發(fā)布了中國中小學師生學科閱讀書目，首批學科書目包括中學數(shù)學、中學化學、中學歷史、中學藝術、小學科學5大學科、1000余本書目。其中每一種學科書目分為學生基礎閱讀書目與教師基礎閱讀書目，各包括30本必讀書目、70本推薦書目。人民教育出版社黃強社長、“中國閱讀三十人論壇”以及新閱讀研究所的5大學科書目研制組共35位專家學者共同與會發(fā)言。 據(jù)該書目總主編、新閱讀研究所名譽所長、全民閱讀形象大使朱永新介紹，“我們用了5年時間，組織了全國各地、各學科的專家、名師，為中小學生量身制定了一套適合他們年齡特征、符合他們身心發(fā)展需求并能引發(fā)他們閱讀趣味的各學科書目，”主要是為解決目前中小學生以及學科教師的學科閱讀問題。 近年來閱讀越來越受到重視，但很多時候閱讀依舊被狹隘在語文領域。傳統(tǒng)的閱讀路徑與閱讀模式，讓很多人容易將閱讀概念的內涵與外延狹窄化。更多的偏向于文科、特別是文學的閱讀。在校園里，學科的學習被細化、窄化，學生的閱讀是以一條條細弱的線狀與學科學習匹配。有些學科被關注得多一些，閱讀狀況好一些，線就粗一些；有的學科，學生的閱讀除了教科書，幾乎處于零起點。這樣閱讀零散且無目標，難以支撐學習的持續(xù)與深層發(fā)展。不少老師也將自己囿于所學專業(yè)之中，滿足于從教科書走向教科書，從本來的聽課學生轉身為有參考資料的講課老師，未能有趣有料地釋放出學科的本質與品質、趣味與深刻。 “學科可以分設，知識可以分類，學習可以分期，但人的精神成長的需求卻不能分割。”朱永新認為，中小學生的精神成長中，特別需要精神養(yǎng)分搭配全面的、成體系的閱讀，特別需要學科內在知識與精神的相互融合與共同滋養(yǎng)。目前中小學開設的任何一門課，都可以借助閱讀實現(xiàn)學科與學科之間的彼此融合，借此觸摸到各門學科的文化與精神。所以，中小學學科閱讀是學生閱讀發(fā)展的大趨勢，也是奠定未來發(fā)展的基礎。 據(jù)朱永新介紹，此次發(fā)布的5大學科書目只是第一批研制成果，其他學科的書目還會在今后陸續(xù)研制發(fā)布。朱永新指出，學科書目只是一份藏寶圖，實施的過程中，需要根據(jù)學校、教師和學生的具體情況進行選擇，可以對書目靈活使用，自由配比，也可以在自己的學校、班級由學生增加他們喜歡和看過的、值得推薦的好書?！爸挥凶寣W科閱讀為每個人所用，讓每個人從學科閱讀中真正尋找自己，發(fā)現(xiàn)自己，為成就自己的未來美好打下基礎，才是學科閱讀能夠深入推進的根本?！?/span> 作為全民閱讀的奠基工程和深化工程，鍛造學科閱讀，不僅是學校的任務，還需要全社會的倡導與支持，需要相關專業(yè)人士的研究與指導。朱永新強調，“以學科閱讀提升全民閱讀，我們最終不僅是為了獲取知識，也是為了文化的傳承與發(fā)展，同時也是為了幫助我們完善獨立的自我。”(作者：梁杰) |