陶行知先生說，生活即教育。讓教育回歸生活，從生活中汲取營養(yǎng)、獲得力量，始終是重要的教育命題。社會實踐，因架起了學校與生活之間的橋梁，意義日益凸顯?？茖W認識和定位社會實踐在教育中的地位與作用，不僅是教育改革持之以恒的方向，也是教育主動適應新時代要求的關鍵所在。 社會實踐是取之不盡的教育源泉?！拔嵘灿醒?，而知也無涯”，“知”是對于社會實踐的認知。有研究者發(fā)現，學校教育雖然極大提高了知識傳播的效率，但也可能因囿于書本知識而導致知行分離。通過社會實踐，可以把豐富的生活素材引入課堂，用開放發(fā)展的知識教育學生，讓教育成為充滿生命力的活水。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，雖然學校教育被按下了“暫停鍵”，但教育始終沒有停止，學生的學習也沒有停止，特別是在生活中學習。他們從最美逆行者的群體中，理解了責任和擔當；從中國與西方國家防疫實踐的差異中，體會到中國特色社會主義制度的優(yōu)勢。這些內容被引入教學，取得了很好的教育效果。北京市日前啟動“習近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地生動實踐”案例庫建設，讓師生通過社會實踐感受京華大地的新變化，并制作成教學案例充實到思政課教學中，正是旨在引導更多學生投入中國特色社會主義建設的火熱實踐。立足于實踐的教育探索，豐富了教育內容，增強了教育效果。 社會實踐是行之有效的教育形式。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這種“躬行”就是實踐。實踐出真知，對社會的“真知”必須通過社會實踐來完成。中國人民大學有一個延續(xù)多年的育人項目，是以“讀懂中國”為主題的千人百村社會實踐活動，每年組織千余名師生深入基層鄉(xiāng)村開展系統(tǒng)規(guī)范的社會調研，全面提升學生的思想認識、意志品質以及研究性學習的能力。類似的育人實踐證明，教育肩負著為黨育人、為國育才的重任，只有通過系統(tǒng)的社會實踐，持之以恒地塑造和提升學生讀懂中國的能力，才能培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。 社會實踐是創(chuàng)造價值的教育過程。受教育、長才干、做貢獻，概括了社會實踐豐富而立體的教育效果，其中“受教育”“長才干”是社會實踐的本體功能，而“做貢獻”這個維度，則指出了青年學生通過社會實踐可以激發(fā)釋放出難以估量的創(chuàng)造力。須知，人生最富有創(chuàng)造力的階段正是青春年少時。愛因斯坦提出狹義相對論時26歲，牛頓和萊布尼茨發(fā)現微積分時，分別是22歲和28歲。今天許多成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)藍圖，也往往是在大學學習期間繪就的。日前，北京市啟動首都師生服務“四個中心”功能建設“雙百行動”計劃，梳理了一批經濟社會發(fā)展的重要問題，由學生組建團隊在實踐中開展研究，產生了一批有價值的成果。這也啟發(fā)我們，通過社會實踐，讓學生進入真情境、解決真問題才能創(chuàng)造出真成果。切實把握社會實踐的真諦，引導師生把論文寫在祖國大地上，是大學生社會實踐的應有之義。 社會實踐是辦學水平的教育標尺?！墩撜Z開篇》講，“學而時習之，不亦說乎”。在古人看來，能夠將所學用于實踐，是人生幸事。馬克思也說，“哲學家只是用不同的理論解釋世界，而問題在于改變世界”。其思想的精髓，就是強調要把理論學習研究主動服務于改造世界的實踐。于大學而言，扎根中國大地辦教育，社會實踐也應發(fā)揮指揮棒和風向標的作用。學校服務社會的實踐業(yè)績、學生在工作實踐的具體表現，都應成為評價辦學水平的重要指標。各類大學排行榜，從更多關注科研論文發(fā)表的數量轉為更關注和考察學校在國家發(fā)展、民族復興大業(yè)中的實際貢獻，都將促進各類學校把社會實踐的理念進一步融入育人辦學全過程。 習近平總書記指出，“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切”?！皟?yōu)秀人才”和“科學知識”是經過實踐淬煉的人才和能夠服務于實踐的成果。每一所學校，唯有深切體會這種迫切感，以實踐育人為載體，全面深化教育改革，才能為中華民族的偉大復興貢獻更大力量。（作者為北京市委教育工委副書記） |