作者：吳敏啟、吳宏平 《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出，大力宣傳為中華民族和中國(guó)人民作出貢獻(xiàn)的英雄，以榜樣的力量激勵(lì)人、鼓舞人。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院以開展“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建工作為平臺(tái)，構(gòu)建起“四驅(qū)動(dòng)、三融合、一平臺(tái)”的“431”偉人精神育人模式，在育人理念、育人載體、育人模式、文化品牌等方面進(jìn)行了校本化的理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新。 偉人精神融入高校立德樹人的時(shí)代價(jià)值 偉人精神是一種特殊的精神文化，是人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)作出過重大的、歷史性貢獻(xiàn)的特定歷史人物，通過認(rèn)知的積淀，形成一致認(rèn)識(shí)。在偉人的身上，凝聚著其特有的優(yōu)秀品格，他們崇高的精神影響力和無窮的人格魅力，感召和哺育了一代代后來人。偉人精神已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一種巨大精神力量，也是高校優(yōu)秀校園文化的重要內(nèi)在組成。高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要偉人精神的正向激勵(lì)，偉人精神理應(yīng)融入學(xué)校的精神風(fēng)貌、目標(biāo)追求、價(jià)值體系和行為模式等各個(gè)環(huán)節(jié)，并以此引導(dǎo)青年學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、成才報(bào)國(guó)。把偉人精神融入高校立德樹人工作，著力點(diǎn)在于發(fā)揮精神的導(dǎo)向、凝聚和教化功能，引導(dǎo)學(xué)生確定崇高的遠(yuǎn)大理想和人生奮斗目標(biāo)，激發(fā)他們不斷勵(lì)志向上。 浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院針對(duì)高職院校思想政治教育中存在的學(xué)生理想信念不清晰、教育載體不豐富、教育力量不集成、教育過程不協(xié)同等問題，自2009年起，在全國(guó)公辦高職院校中率先開展“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建活動(dòng)，以一代偉人周恩來的“崇高精神、高尚品德、偉人風(fēng)范”為榜樣和指引，努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、厚德修能、篤學(xué)勵(lì)志”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。11年來，學(xué)校堅(jiān)持不懈抓創(chuàng)建，久久為功，構(gòu)建起“四驅(qū)動(dòng)、三融合、一平臺(tái)”偉人精神育人模式，形成“揚(yáng)偉人精神、樹厚德之人”特色鮮明的育人品牌，獲得了全國(guó)高校優(yōu)秀校園文化建設(shè)成果等40余項(xiàng)廳級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。 偉人精神融入高校立德樹人的實(shí)現(xiàn)路徑 ?。ㄒ唬﹫?jiān)持問題導(dǎo)向，“四驅(qū)動(dòng)”協(xié)同發(fā)力推進(jìn) 加強(qiáng)研究引領(lǐng)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)?；隈R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和榜樣教育等理論，開展以“6個(gè)杰出楷模”為主要內(nèi)容的周恩來精神研究，為解決學(xué)生理想信念的問題、創(chuàng)新育人模式提供理論支撐。學(xué)校成立“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建工作研究會(huì)，組織開展周恩來思想生平、學(xué)生成長(zhǎng)教育教學(xué)等研究，共立項(xiàng)相關(guān)項(xiàng)目10余項(xiàng)，公開發(fā)表論文30余篇，編寫《榜樣的力量》等校本教材，并在校報(bào)、學(xué)報(bào)開辟“學(xué)習(xí)周恩來鄧穎超精神”專欄。舉辦全國(guó)高職院校·民辦院?！爸芏鱽戆唷毙ｉL(zhǎng)論壇、周恩來精神與大學(xué)生德育教育高校論壇、全國(guó)水利德育教育論壇等學(xué)術(shù)論壇，邀請(qǐng)周恩來和鄧穎超同志身邊工作人員、親屬和研究專家來校作報(bào)告10余場(chǎng)，全國(guó)近100所學(xué)校和單位先后來校交流、探討。 突出實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一。形成以“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建為核心的“8+1”偉人育人載體平臺(tái)，做到認(rèn)知與實(shí)踐相伴相生，解決了知行脫節(jié)不協(xié)同問題?！?”是通過制度引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)創(chuàng)“周恩來班”“鄧穎超班”的過程中完成“8個(gè)1”活動(dòng)：寫一份創(chuàng)建方案計(jì)劃和倡議書、召開一次主題班團(tuán)日活動(dòng)、聽取一次事跡報(bào)告會(huì)、開展一次志愿服務(wù)等活動(dòng)?！?”是指舉辦每年一屆的標(biāo)志性校園文化盛典“周恩來班”“鄧穎超班”命名儀式，邀請(qǐng)周恩來和鄧穎超同志身邊工作人員、親屬和研究專家多次蒞臨儀式現(xiàn)場(chǎng)，并親手向命名班級(jí)授牌，增強(qiáng)對(duì)偉人文化的自覺傳承和認(rèn)同感、自豪感。同時(shí)，延伸偉人精神教育的課堂，把實(shí)踐的腳步推進(jìn)到校外，與紹興周恩來紀(jì)念館共建學(xué)院思想政治教育基地，共建“雙百雙進(jìn)”社會(huì)實(shí)踐教育基地，開展情境式、體驗(yàn)式教育。 打造文化品牌，助力學(xué)生發(fā)展。營(yíng)造氛圍，讓偉人文化全方面融入校園文化生活，線上線下互通，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，有形無形銜接，解決教育資源內(nèi)容載體不豐富的問題。一是環(huán)境文化上，建成偉人主題雕塑廣場(chǎng)，在校園豎立周總理銅像，設(shè)立“周恩來班”“鄧穎超班”名錄碑，教室懸掛周恩來、鄧穎超像，設(shè)置學(xué)周知周圖書角，張貼“為中華之崛起而讀書”標(biāo)語(yǔ)，展現(xiàn)獨(dú)具特色的校園文化育人景觀。二是文化氛圍上，形成人人學(xué)習(xí)偉人精神的良好風(fēng)尚。班級(jí)全體參與創(chuàng)建活動(dòng)，創(chuàng)建工作已成為班級(jí)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的一道亮麗風(fēng)景。三是文化活動(dòng)上，以傳承偉人精神為主題開展“五會(huì)二節(jié)”等文化活動(dòng)，以多種活動(dòng)形式強(qiáng)化育人效果。組織百名黨員進(jìn)班級(jí)宣講偉人精神，開展演講賽、故事會(huì)、情景劇、征文、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的弘揚(yáng)偉人精神的文化活動(dòng)，利用校報(bào)廣播等媒體宣傳偉人精神，獨(dú)具特色的校園偉人文化育人環(huán)境，潤(rùn)物無聲，以文化人。 優(yōu)化活動(dòng)機(jī)制，提升育人實(shí)效。把創(chuàng)建活動(dòng)融入日常、抓在經(jīng)常、落在平常，優(yōu)化工作機(jī)制，解決教育力量的各自發(fā)力不集成問題。在頂層設(shè)計(jì)上，成立黨委“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請(qǐng)偉人身邊工作人員和親屬擔(dān)任名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)和顧問。形成以黨委領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部統(tǒng)籌，學(xué)工部、團(tuán)委具體負(fù)責(zé)，系黨總支實(shí)施的工作體系，舉全院之力共同推動(dòng)。在考評(píng)制度上，黨委出臺(tái)創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施意見等4個(gè)制度，建立系部初評(píng)、創(chuàng)建辦復(fù)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)小組總評(píng)的三級(jí)考評(píng)制度。在考評(píng)體系上，制定創(chuàng)建氛圍、思想引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、遵紀(jì)守法和集體榮譽(yù)等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建完善的考評(píng)指標(biāo)體系。 （二）聚焦要素貫通，“三融合”整合資源保障 聚焦“時(shí)空”要素，落實(shí)“三全育人”。把創(chuàng)建工作與實(shí)施“三全育人”綜合改革緊密結(jié)合?！爸芏鱽戆唷薄班嚪f超班”創(chuàng)建注重過程，覆蓋大一新生的入學(xué)教育、大二學(xué)生的專業(yè)教育和大三學(xué)生的實(shí)踐教育，以創(chuàng)建活動(dòng)連續(xù)性實(shí)現(xiàn)全過程育人；形成了“班級(jí)—系部—學(xué)院”三級(jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，“班主任—輔導(dǎo)員—專業(yè)教師—管理干部”多元參與的工作格局，以創(chuàng)建工作協(xié)同性實(shí)現(xiàn)全員育人；“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建指標(biāo)體系涵蓋第一課堂、第二課堂、第三課堂，以創(chuàng)建工作整體性實(shí)現(xiàn)全方位育人，構(gòu)建育人工作的大格局。 聚焦“主體”要素，推進(jìn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)。注重頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)效機(jī)制的建立，構(gòu)建班級(jí)主體開展、系部具體推進(jìn)、學(xué)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制，形成“班級(jí)—系部—學(xué)院”三級(jí)協(xié)同的育人格局。班級(jí)組建以德育導(dǎo)師、班主任、團(tuán)支部、班委主要成員參與的工作專班，以主體身份組織開展創(chuàng)建工作，系黨總支負(fù)責(zé)動(dòng)員、指導(dǎo)、推薦，學(xué)院出臺(tái)制度、搭建平臺(tái)、綜合協(xié)調(diào)、落實(shí)經(jīng)費(fèi)，有力地保障了創(chuàng)建工作實(shí)施與監(jiān)控、成果應(yīng)用與推廣，構(gòu)建可持續(xù)的長(zhǎng)效機(jī)制。 聚焦“資源”要素，整合三方資源。強(qiáng)化要素保障，整合教育資源。充分利用學(xué)院黨委重視立德樹人、特色校園偉人文化育人環(huán)境（周恩來銅像廣場(chǎng)、“翔宇”精英學(xué)校、“周恩來班”子網(wǎng)站等）以及制度、組織、師資等線上線下學(xué)院教育資源；爭(zhēng)取得到周恩來鄧穎超研究中心及偉人身邊工作人員和親屬的大力支持，指導(dǎo)開展“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建；拓展比鄰的紹興周恩來祖居地、周恩來紀(jì)念館等紅色資源的育人功能，實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)同育人。 ?。ㄈ┐蛟煊似放?，“一平臺(tái)”實(shí)施創(chuàng)建活動(dòng) 學(xué)校通過宣傳發(fā)動(dòng)、全員創(chuàng)建、系部推薦、學(xué)院總評(píng)、命名表彰、引領(lǐng)示范等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，打造以創(chuàng)建“周恩來班”“鄧穎超班”為載體的“揚(yáng)偉人精神、樹厚德之人”育人平臺(tái)，構(gòu)建全方位、立體式、長(zhǎng)效化的同科特色育人模式，已經(jīng)成為學(xué)校思想政治教育工作的金名片。 “四驅(qū)動(dòng)、三融合、一平臺(tái)”偉人精神育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐，以偉人精神促立德樹人，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生開展以偉人精神為核心的價(jià)值引領(lǐng)與精神塑造，實(shí)現(xiàn)了育人內(nèi)容的創(chuàng)新；“矩陣式”地解決了育人載體不豐富、育人力量不集成問題，“樹厚德之人”成為串聯(lián)各方資源的一條主線，成為各種育人載體創(chuàng)新的催化劑，實(shí)現(xiàn)了育人模式的創(chuàng)新；集成了教育教學(xué)新平臺(tái)，創(chuàng)建工作與高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制等教育改革相得益彰，與提升學(xué)院文化軟實(shí)力相結(jié)合，與課程建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了育人載體的創(chuàng)新。 11年堅(jiān)持不懈以偉人精神育人，使學(xué)生成長(zhǎng)有目標(biāo)、班級(jí)建設(shè)有方向、學(xué)校育人有抓手。在偉人精神激勵(lì)下，學(xué)生勵(lì)志向上成長(zhǎng)成才，顯著提升學(xué)生理想信念和道德修養(yǎng)，廣泛形成“示范帶動(dòng)”效應(yīng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，涌現(xiàn)出“全國(guó)水利技術(shù)能手”、大學(xué)生西部計(jì)劃優(yōu)秀志愿者、國(guó)家技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩纫慌鷥?yōu)秀學(xué)子。（吳敏啟、吳宏平） |