由于社會普遍尊崇智育，導致現(xiàn)實生活中“重智輕勞”，勞動教育課程常常要為其他學科課程讓路。在新的發(fā)展階段，學校要在勞動教育中發(fā)揮主導作用，在課程實施的基礎上，可以通過一些小設計讓學生充分感受勞動的美好，進而推動勞動教育的實施。

    開展家務勞動小能手評比。根據(jù)課程安排，學校開發(fā)的勞動課程可以設置家務勞動板塊，通過引導學生學習家務勞動技巧，把洗衣、拖地、洗碗等家務勞動作為學生的“家庭作業(yè)”，在家長的密切配合下，以親子家務勞動扮靚家庭，體驗勞動的價值及勞動對家庭的重要性。學校借助《學生家庭勞動作業(yè)評價表》評選家務勞動小能手，讓學生在小能手的勞動技能展示中收獲勞動的成就感。

    開展小勞模和勞動先進集體評選。學校里“誰的花園最美麗”“誰的教室最整潔”“誰的餐桌最衛(wèi)生”？通過這樣的“最”評選認定“勞動先進集體”，同時通過申報、推選、審核等程序，推出學校的“勞動模范”，同“學習優(yōu)勝班級”和“學習標兵”等一同表彰，讓勞動的價值與知識學習一樣受到認可與重視。更重要的是，通過這樣的評選活動，有效調動學生參與勞動的積極性、創(chuàng)造性；在這樣的表彰過程中，讓學生充分感受勞動是光榮的，從而樹立正確的勞動觀念。

    開設小小勤工儉學崗位。勤工儉學在大學已經(jīng)很普遍，但是中小學卻鮮見。在勞動教育中，中小學也可以開設勤工儉學崗位，將學校餐廳的衛(wèi)生清掃，餐具的清洗、消毒等工作開放給學生；學?；▔B(yǎng)護、辦公樓道清掃、飲用水供應等工作設置成學生崗；圖書館書籍借閱、閱覽室書報整理、實驗室清潔管理等工作委托給學生……讓學生在力所能及的范圍內勤工儉學，通過勞動獲得相應的回報，用以支持更好的學習和發(fā)展——當然，在進行這些勞動前，學校要組織教師或專業(yè)人士對學生進行培訓，合格后方可上崗。應該說，小小勤工儉學崗位的設立，讓學生體驗勞動創(chuàng)造財富的可能性，在勞動中樹立正確的勞動觀和財富觀，進而實現(xiàn)以勞育人的目標。    （作者單位系山東省滕州市龍泉學區(qū)）

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