把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程、在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程、每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)生活技能……近日，中央印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，引起了很大的反響。有家長(zhǎng)直言，早該加強(qiáng)了；有老師說(shuō)，這下子有了“尚方寶劍”；還有其他網(wǎng)友稱(chēng)，當(dāng)下全民戰(zhàn)“疫”的特殊時(shí)期，也是進(jìn)行勞動(dòng)教育的好時(shí)機(jī)，勞“疫”結(jié)合，切實(shí)如需。 德智體美勞，五育并舉，這么多年來(lái)我們一直在強(qiáng)調(diào)，但是，毋庸諱言，與德智體美相比，勞動(dòng)教育受重視的程度一直低迷，經(jīng)常處于“喊起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的尷尬境地，以至于在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化?，F(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，什么家務(wù)都不讓孩子干，怕累著也怕浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；一些學(xué)校的勞動(dòng)與技術(shù)課程成“擺設(shè)”，經(jīng)常被占用，還有的把勞動(dòng)當(dāng)懲罰手段，適得其反；一些青少年中出現(xiàn)不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象…… “生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造” 。著名教育家陶行知先生曾倡導(dǎo)，“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”。 青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在勞動(dòng)實(shí)踐中，不僅可以掌握一些勞動(dòng)知識(shí)、收獲一些生活技能，而且能夠培養(yǎng)一種新的生活態(tài)度與生活方式；不僅能深刻體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的真諦，而且能夠涵養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；不僅可以磨煉頑強(qiáng)意志、吃苦耐勞精神，而且能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；不僅更加自信快樂(lè)地面對(duì)當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活，而且更有能力、更有勇氣開(kāi)啟今后的幸福人生。 勞動(dòng)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是人成長(zhǎng)所需之課堂。把勞動(dòng)教育進(jìn)行到底，是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，協(xié)同發(fā)力，三管齊下，共同為加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代的勞動(dòng)教育按下“快進(jìn)鍵”。 學(xué)校是主陣地，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。注重系統(tǒng)培育，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，開(kāi)設(shè)一些與家政、烹飪、手工、園藝、耕種、飼養(yǎng)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、康養(yǎng)服務(wù)等相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)參加勞動(dòng)，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，把勞動(dòng)教育理論化、課程化、生活化。 家庭要多注重日常養(yǎng)成。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，不能止于課堂?！吨熳蛹矣?xùn)》說(shuō)：“黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔?！?家長(zhǎng)日常生活的言傳身教，有助于在孩子心中種下勞動(dòng)光榮的種子，一定要多放手讓孩子做事，不要“舍不得”，要把家庭勞動(dòng)教育日?；?，讓孩子掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，小到整理書(shū)桌房間，大到參加家務(wù)勞動(dòng)，從點(diǎn)滴處培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，在經(jīng)常性的家務(wù)中養(yǎng)成勞動(dòng)好習(xí)慣。 社會(huì)要發(fā)揮協(xié)同作用，支持學(xué)生走出教室，動(dòng)起來(lái)、干起來(lái)，在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。除了搭建多樣化實(shí)踐平臺(tái)，滿(mǎn)足各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)踐需求之外，更為重要的是弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的主旋律，匯聚正能量，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，積極涵育關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍，從根本上消解“不勞而獲、貪圖享樂(lè)、崇尚暴富”的陳規(guī)陋習(xí)。比如，在這次疫情防控中，廣大醫(yī)護(hù)人員、公安干警、人民解放軍、社區(qū)干部、公益志愿者，挺身而出、舍生忘死，晝夜奔波在抗疫第一線(xiàn)，堅(jiān)守崗位，不勝不休，為阻擊疫情貢獻(xiàn)著實(shí)實(shí)在在的力量，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)高光時(shí)刻，他們不僅是最值得敬佩的逆行者和堅(jiān)守者，更是踐行“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗””的奉獻(xiàn)者和擔(dān)當(dāng)者，理當(dāng)受到全社會(huì)的尊重厚待，也是我們每一個(gè)人贊美和學(xué)習(xí)的榜樣。鐘南山、李蘭娟、陳薇院士這樣的“俠之大者”就是我們應(yīng)該追的“明星”和“偶像”。 法國(guó)哲學(xué)家盧梭說(shuō)，“一個(gè)小時(shí)勞動(dòng)教育給他的，比終日向他講述所記住的東西還要多”。期待勞動(dòng)教育越來(lái)越實(shí)至名歸，在校園、在家庭、在全社會(huì)蔚成風(fēng)氣，在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、枝繁葉茂；更期待學(xué)生們 “勞力勞心，亦知亦行”，對(duì)知識(shí)躬身修行、用身體“丈量”世界，多動(dòng)手實(shí)踐、多出力流汗，在接受鍛煉、磨煉意志的過(guò)程中，享受到勞動(dòng)的快樂(lè)與成就，用雙手成就美好的人生。 （作者系山東財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)） |