一提到辦學(xué)特色，我們總會(huì)想到學(xué)校如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)。那么，我們?nèi)绾伪嬲J(rèn)學(xué)校歷史、如何汲取營養(yǎng)或獲得教訓(xùn)，如何傳承學(xué)校的歷史精神？恐怕一味單向度地尋找“成就和輝煌”回避失敗，也是不客觀的。 在我看來，學(xué)校中的師生首先是“歷史學(xué)者”。管理者整理歷史，教師、學(xué)生知曉和接續(xù)歷史。歷史是“活”的，它不僅是陳跡于校史館的古董和榮耀，而且是照耀在現(xiàn)實(shí)中的“活生生的生活”。 學(xué)校中的師生是“社會(huì)學(xué)者”。此處的“社會(huì)學(xué)者”，更多意味著“意義追問者”。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)性的存在，我們無法營造一個(gè)冰清玉潔、通體透明、與世隔絕的校園，要承認(rèn)學(xué)校是一個(gè)社會(huì)，也會(huì)有復(fù)雜的人際關(guān)系和各種糾結(jié)和矛盾。校園中的每個(gè)人需要追問反思這個(gè)“學(xué)校社會(huì)”肌體是否健康？生態(tài)環(huán)境是否“綠色”？校園中每一個(gè)人的行為是否依據(jù)社會(huì)秩序和規(guī)則行事？也就是說，用社會(huì)學(xué)的視角審視自己生存的環(huán)境，做一個(gè)清醒的意義追問者，才能自覺地去除甚至對(duì)抗那些借著教育名義實(shí)施的不友好行為。 學(xué)校中的師生是校園中的“行走者”。每個(gè)生活在學(xué)校里的人，都是現(xiàn)實(shí)主義者，是教育的參與者和改革者。每所學(xué)校根據(jù)其文化特征，各有不同的表述方式。我想，其核心指向是“人”的生命本質(zhì)，那些“積極”“樂觀”“包容”“平等”等意義性的詞匯不應(yīng)被忽視。校園中行走的人，是有智慧的，要成為有愛心、能合作的人。校園中行走的人，是有勇氣的。學(xué)校不是世外桃源，每位教師、學(xué)生都會(huì)遭遇困難，那些一地雞毛、一團(tuán)亂麻的事，不僅在自己的“小宇宙”心靈中翻滾洶涌，也在與同學(xué)、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與家長的關(guān)系中沖撞奔騰。做有勇氣的人，顯得特別重要。學(xué)校的存在意義，可以使人獲得勇氣和內(nèi)心強(qiáng)大的。 當(dāng)然，做一個(gè)校園中的意義“表達(dá)者”也是題中之義。有一所學(xué)校每年舉辦學(xué)生的“夢(mèng)工廠節(jié)”，學(xué)生社團(tuán)可以盡情展示，不限形式和主題。這項(xiàng)活動(dòng)成為學(xué)生喜歡的狂歡節(jié)，有些學(xué)生用一整年的時(shí)間經(jīng)營自己的社團(tuán)，在過程的精彩中追求最后展示的精彩，這真是“夢(mèng)工廠”的綻放。這些不是形式上的表演，而是真實(shí)生命在校園生活中的意義建構(gòu)。對(duì)于教師也是一樣，不是迎合檢查“精心梳妝打扮”的某一節(jié)“好課”，而是踏踏實(shí)實(shí)流淌在日常生活中每一節(jié)課的意義追求，與學(xué)生每一次談話中的意義表述。這種“意義表達(dá)”，可以是詩意的，因?yàn)槟惚旧硎且粋€(gè)詩意的人；也可以是理性的，因?yàn)槟惚旧硎且粋€(gè)理智的人。但共同的前提是“真誠”。這個(gè)“意義表達(dá)”，不是空洞的說教訓(xùn)令，是自己用行動(dòng)實(shí)踐詮釋意義，用哲學(xué)精神建構(gòu)意義。 最后，校園中的師生要做好“理想主義者”。教育要面向未來，未來在何處？未來是什么樣子？優(yōu)秀的學(xué)校和教師，在教育探索中本身就昭示著一種教育理想主義精神。比如，校園志愿服務(wù)，有些學(xué)校做成局部性質(zhì)的“樣板工程”展示，有些學(xué)校借著志愿服務(wù)的名頭做著管理學(xué)生的“實(shí)事”，有些學(xué)校管理者會(huì)選擇特定空間、特定時(shí)間，來一次“志愿服務(wù)的表演”，那是領(lǐng)導(dǎo)來檢查時(shí)的政績“敘事”。但是，我也見過一些學(xué)校，將志愿服務(wù)學(xué)生的行為日?；?，許多看似上不了臺(tái)面甚至是“幕后工作”，但這才是真正的志愿精神。這些服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生去除功利心的志愿奉獻(xiàn)精神，“志愿”成為一種生活方式和人生態(tài)度。這種和分?jǐn)?shù)無關(guān)、與名利無關(guān)、與政績無關(guān)的事兒，彰顯了教育情懷和育人本質(zhì)，讓師生成為真正的校園的“理想主義者”。 置身于校園中的每個(gè)人，本身就是文化的建造者和言說者，是構(gòu)成環(huán)境和構(gòu)筑家園的一部分。師生成為學(xué)校中有意義的“人”，都能確立有意義有價(jià)值的文化身份，并且在校園教育實(shí)踐中知行合一，這樣的學(xué)校和教育值得給予熱烈的掌聲。 （作者系北京景山學(xué)校朝陽學(xué)校黨支部書記、特級(jí)教師，北京市豆各莊中學(xué)原校長） |