視覺中國(guó)供圖 前不久讀了《中國(guó)青年報(bào)》教育圓桌版關(guān)于“懲戒權(quán)”的討論，深有感觸。結(jié)合山東楊老師因體罰學(xué)生受到處罰的事件，筆者想談?wù)剛€(gè)人淺見。 很多教師都在為楊老師叫屈。筆者認(rèn)為，楊老師是有些委屈，初衷也是好的，但是，他的方式肯定是錯(cuò)了。從媒體報(bào)道來看，楊老師“讓學(xué)生蹲在地上，用課本抽打、腳踢等實(shí)施體罰、批評(píng)教育10多分鐘”。立德樹人是教育的根本宗旨，如果在方式方法上走偏，效果會(huì)適得其反，甚至滑向違法的境地。 回顧幾十年來施教的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，立德樹人不能缺少“四講”，即講政治、講原則、講藝術(shù)、講效益。 講政治。這不僅是政治老師政治課上的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和要求，也是所有教師教育教學(xué)工作的任務(wù)和要求。講政治，就是要關(guān)注黨和國(guó)家關(guān)于教育改革的各項(xiàng)方針和政策，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其精神，這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，目光高遠(yuǎn)。比如，2019年6月11日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式的指導(dǎo)意見》，其中特別提出“構(gòu)建全面培養(yǎng)體系”和“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”的重大改革舉措；6月23日中共中央、國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出“按照‘四有好老師’標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的要求；習(xí)近平總書記關(guān)于基礎(chǔ)教育的系列論述，闡明立德樹人的重大意義和舉措。2018年5月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講話時(shí)說：“人無德不立，育人的根本在于立德。”…… 這一切都應(yīng)當(dāng)成為廣大教育工作者特別是一線教師的綱領(lǐng)和指南。我們理當(dāng)深入學(xué)習(xí)，消化吸收，用自己的智慧堅(jiān)定有力地貫徹落實(shí)。 講原則。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育思想，其核心就是8個(gè)字：“有教無類”“誨人不倦”。傳承這樣的思想，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守最基本的“三不”原則，即：一不能打，二不能罵，三不能刺激。 打是行為暴力，罵是語言暴力，無論今后規(guī)定教師使用怎樣的懲戒權(quán)，這兩點(diǎn)都是不能觸碰的，這是底線。教師懲戒權(quán)絕不能成為教師體罰學(xué)生的護(hù)身符。懲戒的基本定義應(yīng)該是讓學(xué)生以糾錯(cuò)的實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)犯錯(cuò)的責(zé)任，從而警戒不再犯類似錯(cuò)誤的教育方式。懲戒是讓學(xué)生用行動(dòng)糾錯(cuò)，而不是施以暴力。 另一方面，教師的打和罵的體罰方式只會(huì)為學(xué)生做“示范”，日后，學(xué)生也會(huì)以打和罵的手段處理問題，甚至以這樣的方式為人處世，而且會(huì)覺得很正常，因?yàn)楫?dāng)初老師就是這么處理問題學(xué)生的。如果粗暴地打罵能解決問題，那么，教育不就變得異常簡(jiǎn)單了嗎？如果學(xué)生走上社會(huì)都以暴力解決問題，那這個(gè)社會(huì)會(huì)怎樣？無論如何，以暴力懲處，是根本違背教育的特點(diǎn)和規(guī)律的。 再說不能刺激。諷刺挖苦作檢討，公示成績(jī)請(qǐng)家長(zhǎng)，這些都是教師們常用的刺激手段。殊不知，這樣的刺激帶來的是心靈的傷害，引發(fā)的是師生的對(duì)立。還有一種刺激就是公布學(xué)生成績(jī)，有的老師不僅在班上甚至在家長(zhǎng)微信群里公布，這就不僅刺激到學(xué)生，還刺激到家長(zhǎng)，侵犯隱私權(quán)，引發(fā)家長(zhǎng)的群體反感，造成不良的社會(huì)影響，損害自身形象，影響學(xué)校聲譽(yù)，最終得不償失。 講藝術(shù)。教育是一門藝術(shù)，這應(yīng)該成為教師的共識(shí)。 首先，溝通藝術(shù)是最基本的藝術(shù)，溝通的前提是平等尊重。教師與學(xué)生只有“先聞道”和“后聞道”的區(qū)別，為師者就不能覺得高學(xué)生一等，不能以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)平心靜氣與學(xué)生談家庭，談生活，談學(xué)業(yè)，談思想；推心置腹與學(xué)生談未來，談責(zé)任，談理想，談信念。這樣的交流，學(xué)生自然會(huì)親近你這樣的老師。 其次，就是教誨的藝術(shù)。還是以楊老師事件為例，對(duì)待逃課的學(xué)生，可以采取的教育方式其實(shí)很多。比如，一是文化熏陶，讓學(xué)生自己講，自己背，促進(jìn)使學(xué)生自我教育；二是原因分析?？梢赃@樣問：你們的成績(jī)不理想，有沒有想過有哪些原因？學(xué)生自然會(huì)自我挖掘，自我解剖；三是心理干預(yù)。比如，可以跟學(xué)生講：這幾天學(xué)習(xí)壓力大，多休息一會(huì)兒遲到了，到操場(chǎng)打球也是解壓，都可以理解。內(nèi)心放松可以以更充沛的精力投入學(xué)習(xí)。接下來，要把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上了；四是幽默風(fēng)趣。比如，開場(chǎng)白可以來一句“凡事有失必有得，你們丟了一節(jié)文化課，賺了一節(jié)體育課?。 狈諊蜁?huì)變得很輕松；五是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。提出嚴(yán)格要求：到科任老師那里問清楚今天課上有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，要自學(xué)完成，擬定完成的計(jì)劃，屆時(shí)提交書面材料。還可以適度增加一些額外學(xué)習(xí)任務(wù)，以示懲戒；六是潛移默化。這里主要是指課堂，因?yàn)檎n堂是立德樹人教育的主陣地。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思想、精神、意志和情懷。辦法多多，遠(yuǎn)不止以上這些，只要沉下心來，用心研究學(xué)生，就會(huì)有層出不窮的好點(diǎn)子。 講實(shí)效。立德樹人非一日之功，講實(shí)效最好的辦法就是跟蹤。那種指望教育一蹴而就、一勞永逸的想法都是不符合教育基本特性和基本規(guī)律的。跟蹤教育的心理學(xué)依據(jù)是人的個(gè)性品質(zhì)的穩(wěn)固性和行為習(xí)慣的持久性，因此，教育需要用連續(xù)的時(shí)間換取效果，需要以持久的耐性獲得效果，還需要有接力的傳遞贏得最終的效果。教育的實(shí)效不能一味用分?jǐn)?shù)來衡量，教育的根本目標(biāo)不能丟。教育的實(shí)效應(yīng)當(dāng)用學(xué)生的文化修養(yǎng)、文明行為、良好習(xí)慣、精神風(fēng)貌、思想品德等因素來衡量。 當(dāng)下許多人都在呼喚還教師尊嚴(yán)。筆者認(rèn)為，教師的尊嚴(yán)絕不能靠體罰取得，只能靠教育的藝術(shù)取得，只能靠教育藝術(shù)中表現(xiàn)出來的人格魅力和才能魅力贏得。無論教師創(chuàng)造多么驕人的業(yè)績(jī)，都不能成為體罰學(xué)生的理由，更不能以所教學(xué)生成績(jī)出色來為教師體罰學(xué)生的錯(cuò)誤行為開脫。 做個(gè)有尊嚴(yán)的教師，要從藝術(shù)地實(shí)施立德樹人的教育開始。 ?。ㄗ髡邽榻K省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)教師） |