作者：劉若谷（魯東大學教師教育學院教師、教育學博士） 習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息?！眾^斗精神的培養(yǎng)作為高校立德樹人的重要任務(wù)，德智體美勞五育并舉，同向同行，同心同力，同頻共振，是新時代大學生奮斗精神培養(yǎng)的必由路徑。 用理想信念照亮奮斗方向，涵養(yǎng)奮斗的精神風貌。理想信念是奮斗的靈魂，引領(lǐng)奮斗的方向和目標，孕育奮斗的精神和意志，催生奮斗的責任和使命。理想追求的不同，決定了奮斗的意義與價值、生命的境界與風貌。如果囿于自我，追求個人“安逸和享樂”，愛因斯坦將其斥為“豬欄的理想”。新時代大學生要立鴻鵠志，做奮斗者，堅持因事而化、因時而進、因勢而新的原則，緊扣時代脈搏，在“求真”“落小”“務(wù)實”上用功著力?！扒笳妗本褪且囵B(yǎng)大學生用馬克思主義的立場觀點和方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、認識問題，在實踐中懂事理、知道理、明真理，堅定理想信念，激發(fā)不畏艱難曲折的奮進潛力；“落小”就是要把奮斗精神融入日常、落在平常，以小見大、于細微處見精神，緊密結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學好每一門課程、做好每一件事情、完成每一項任務(wù)、履行每一項職責中，體會奮斗的價值；“務(wù)實”就是要立足大學生成長與發(fā)展的實際，瞄準大學生的人生關(guān)切，結(jié)合大學生不同的人生目標與職業(yè)選擇，有針對性地引導和強化大學生面向未來的奮斗精神，用理想信念照亮奮斗方向，涵養(yǎng)奮斗的精神風貌。 用勤學、力行奠定基礎(chǔ)，孕育奮斗的精神狀態(tài)。智育包括獲得知識和形成科學世界觀，發(fā)展認識能力與創(chuàng)造能力。一方面，知識是世界觀、人生觀、價值觀形成的基礎(chǔ)，決定著智慧的思想方向性和創(chuàng)造方向性的形成，要求得真學問，必須要下得苦功夫，貴在勤學；另一方面，知識的獲得與深化、能力的發(fā)展與提高，必須要知行合一，重在力行。通過“勤學”“力行”奠定大學生的奮斗基礎(chǔ)，孕育大學生的奮斗精神，一是要合理“增負”，增加課程難度、拓展課程深度、提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，變內(nèi)容陳舊、輕松易過的“水課”為有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”，激發(fā)大學生刻苦學習的動力。二是強化問題意識，堅持問題導向，創(chuàng)新教學思維，實現(xiàn)課前、課上、課后聯(lián)通，發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題聯(lián)動，養(yǎng)成探索精神。三是積極引導和組織學生刻苦讀書，既要研讀經(jīng)典，又要關(guān)注前沿。四是改變考核評價方式，嚴格過程考評，改變學業(yè)評價重突擊性、記憶性結(jié)果，輕累積性、建構(gòu)性過程，積極探索全過程性鏈式評價方式；五是拓展課程考核內(nèi)容，通過綜合性、開放性、探究性命題，把必讀文獻納入考核范圍。通過考核評價方式與內(nèi)容的改革，引導和督促學生全過程、全身心刻苦學習，奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，養(yǎng)成不懈奮斗的精神狀態(tài)。 在體育活動中強健體魄，錘煉奮斗的堅強意志。健康的體魄、健全的人格、堅定的意志是奮斗者最基本的身心素質(zhì)要求。身體作為精神和知識的載體，是人的全面發(fā)展的前提性條件。蔡元培稱，完全人格，首在體育。毛澤東在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也?！庇纱丝梢婓w育與德育、智育的密切關(guān)系。要開足開齊開好體育課，堅持體育四年不斷線，完善體育設(shè)施，豐富體育項目，使學生根據(jù)自己的興趣特長，選修終身受益的體育活動項目，提高體育運動的技術(shù)水平；要充分利用早操和課外活動，要讓學生放下手機，走出宿舍，走向操場、球場，課外活動時間不再排課，還給學生的體育活動，培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣，享受體育活動的樂趣；要強化體育的育人意識，彰顯體育的育人功能，通過體育課程教學和豐富多彩的校園體育活動開展，有意識地培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神、堅守位置的責任、遵守規(guī)則的意識、快樂共享的情感、積極向上的人格、百折不撓的意志。 通過美育提高審美素養(yǎng)，陶冶奮斗的高尚情操。蔡元培曾把“美育”比作人的神經(jīng)系統(tǒng)，具有傳導的功能。審美教育的“傳導功能”表現(xiàn)為情感的感染力、思想的滲透性與精神的輻射力。審美教育通過一定的教育手段和教育活動，培養(yǎng)大學生對藝術(shù)美、自然美、精神美、智慧美、運動美、勞動美等的審美認知力與創(chuàng)造力，提升審美理想與審美素養(yǎng)，塑造精神美、行為美、語言美與體態(tài)美，涵養(yǎng)高尚情操，陶冶奮斗精神。首先，音樂和美術(shù)是審美教育的主要途徑和手段，開設(shè)大學音樂與美術(shù)類課程，完善和豐富藝術(shù)類課程模塊，堅持以審美鑒賞為核心，以感知體驗為根本，激發(fā)積極情感，培養(yǎng)積極人格，提升精神境界，彰顯“信仰之美、崇高之美”。其次，大學的審美教育還應(yīng)該體現(xiàn)其哲學教育的屬性，提升審美教育的層次，拓展審美教育的視域，使大學生掌握美學的基礎(chǔ)知識與原理、審美的基本范疇與屬性；把審美教育滲透到德育、智育、體育與勞育之中，以美鑄魂，以美增智，感知運動美與勞動美。同時，以多樣化的社團組織為載體，拓展審美教育時空，豐富審美教育形式，增強審美教育實踐，形成美育研究與實踐的共同體，塑造求真向善尚美的校園文化，陶冶大學生奮斗的高尚情操。 通過勞動教育強化勞動能力，提升奮斗的身心素質(zhì)。勞動作為最基本的社會實踐活動，具有審美價值、正向能量和綜合性育人功能，通過勞動教育端正勞動態(tài)度，強化勞動能力，提高奮斗的身心素質(zhì)。首先，要以馬克思主義的勞動觀作為新時代大學生勞動教育的思想基礎(chǔ)，建設(shè)勞動教育系列課程，開展勞動哲學、勞動倫理學、勞動社會學、勞動經(jīng)濟學等教育，提高勞動理論素養(yǎng)，樹立正確勞動觀念，端正勞動態(tài)度認識，增強勞動價值認同。其次，要加強勞動實踐教育，豐富勞動形式，簡單勞動與復(fù)雜勞動、物質(zhì)勞動與精神勞動、重復(fù)性勞動與創(chuàng)造性勞動、個體勞動與集體勞動、規(guī)定勞動與志愿服務(wù)、勤工助學與公益活動等相結(jié)合；創(chuàng)新勞動內(nèi)容，要跟進和適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展變化，適時更新勞動教育的內(nèi)容，提高適應(yīng)勞動形態(tài)不斷變化的基本能力。通過勞動教育，奠定崇尚勞動、尊重勞動的態(tài)度，確立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，形成勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的價值取向，磨礪大學生奮斗的意志品格，提高奮斗的身心素質(zhì)。 ?。ū疚臑樯綎|省社會科學規(guī)劃研究專項“新時代高校大學生奮斗幸福觀培育研究”19CSZJ47階段性研究成果。） |