為了應(yīng)對未來迅速變化的環(huán)境、適應(yīng)數(shù)字化時代的要求，學(xué)校教育的任務(wù)也從當(dāng)初的“雙基”教學(xué)目標(biāo)，到之后的“三維”目標(biāo)，過渡到當(dāng)前重視學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)，這一方面反映了社會發(fā)展對學(xué)校教育的要求，另一方面也對學(xué)校人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。更需注意的是，在面向未來的數(shù)字化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)將在學(xué)校的教學(xué)與管理中發(fā)揮日益重要的作用，快速的知識獲取、便捷的溝通與管理等，都正在改變以往我們對教育中“什么知識最為重要”“怎樣教學(xué)最為有效”等教育基本問題的認(rèn)識。未來學(xué)校建設(shè)，需高度關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與建設(shè)，滿足教育改革與教學(xué)變革的需要，能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。 未來學(xué)校的教與學(xué)：融合線上與線下的交流平臺 上述學(xué)校教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的悄然變化，對學(xué)校課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的組織、教學(xué)評價方式等提出了新的要求?？梢灶A(yù)測，面向未來、適應(yīng)未來要求的學(xué)校教與學(xué)將呈現(xiàn)如下特點(diǎn)： 線上與線下教學(xué)相結(jié)合，線上教學(xué)時間逐漸增多。未來，相對于固定的教室內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過移動智能終端學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會日益增多。融合線上與線下的混合式教學(xué)，是未來學(xué)校的一個重要任務(wù)。國內(nèi)教育信息化先行一步的學(xué)校已經(jīng)取得了積極成效；如上海市高中名校慕課平臺，不少學(xué)?；趯W(xué)生在平臺上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，開展線下的教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)。 分科與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，跨學(xué)科教學(xué)日益增加。學(xué)校內(nèi)，分科學(xué)習(xí)和跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)二者皆需，在分科學(xué)習(xí)的同時，逐步增加跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容和機(jī)會，是當(dāng)今學(xué)校迎接未來挑戰(zhàn)、提升學(xué)生解決問題能力的需要。目前，芬蘭中小學(xué)在這方面的實(shí)踐比較凸顯，在分科教學(xué)的同時，以項(xiàng)目或任務(wù)完成為主的教學(xué)較多；上海吳淞中學(xué)的道爾頓工坊內(nèi)開展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)也是典型代表。 間接教學(xué)和直接教學(xué)相結(jié)合，直接教學(xué)會逐漸增多。引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，在直接經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)中獲取知識，提升探究能力和學(xué)習(xí)能力，既是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式之需，更是培養(yǎng)未來人才之需。因而，未來學(xué)校內(nèi)，豐富學(xué)生經(jīng)歷、引導(dǎo)學(xué)生直接獲取知識的教學(xué)行為將會日益增多。當(dāng)前不少學(xué)校日漸重視的社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)即是這方面的表現(xiàn)。 校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合，二者結(jié)合的課程日益增多。將校內(nèi)與校外活動有機(jī)結(jié)合起來，同樣是未來學(xué)校教學(xué)中需要面臨的一大挑戰(zhàn)。上海外國語大學(xué)附屬學(xué)校生物組教師開展的基于“課堂—生活—場館”的教學(xué)模式改革即是這方面的嘗試。在充分了解社會資源的基礎(chǔ)上，生物教師統(tǒng)籌備課，充分發(fā)揮課堂、生活、自然博物館的教學(xué)優(yōu)勢，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空。也有不少學(xué)校與公司、企業(yè)、圖書館、大學(xué)等合作開展教學(xué)項(xiàng)目，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 未來學(xué)校的學(xué)習(xí)：跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)與審美體驗(yàn) 與上述教學(xué)方式悄然變化相適應(yīng)的則是未來學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)、空間布局以及設(shè)施設(shè)備等也都會隨之發(fā)生應(yīng)有的變化。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、注重在校學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)則是變化的核心與準(zhǔn)則。具體表現(xiàn)在如下幾個方面： 便于自學(xué)和討論的空間體驗(yàn)。未來學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)與安排要兼顧到有充分的個體自學(xué)（在線學(xué)習(xí)或閱讀圖書）的空間，有討論交流的空間、教師集體講授的空間。并且，未來學(xué)校將日益重視學(xué)生自學(xué)空間、討論交流空間的安排與布局。比如，未來學(xué)校的圖書館，就不僅僅是藏書之地，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的中心，集自學(xué)空間、討論空間、講授空間于一體，更趨近于“咖啡館”或“茶館”的設(shè)計(jì)風(fēng)格與樣式。 人人參與的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和功能體驗(yàn)。未來學(xué)校將會越來越重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科功能室以及跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)中心的建設(shè)。學(xué)生將有更多時間和機(jī)會在實(shí)驗(yàn)室/實(shí)踐體驗(yàn)中心內(nèi)從事各種與學(xué)科知識有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究、功能強(qiáng)化以及拓展提升等。上海市西中學(xué)的人工智能實(shí)驗(yàn)室，上海交大附中的學(xué)術(shù)活動中心，北京三十五中的航空航天實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，上海七寶中學(xué)的人文書院，上海奉賢中學(xué)的理化生學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)室等。當(dāng)前越來越多的學(xué)校開始重視類似實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與、讓實(shí)驗(yàn)室使用更為常態(tài)化。 注重身心健康的運(yùn)動審美體驗(yàn)。各種運(yùn)動項(xiàng)目的場館、室內(nèi)外操場、琴棋書畫室、舞蹈房、合唱室等則是未來學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域和場地，這些強(qiáng)身健體的運(yùn)動項(xiàng)目和陶冶性情的藝術(shù)活動本身既是教育的重要組成部分，更是學(xué)生需要在校內(nèi)才能獲得的重要體驗(yàn)。學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)、風(fēng)格乃至設(shè)施設(shè)備等或細(xì)微或宏大之處的美感追求和審美體驗(yàn)，也是學(xué)校需要關(guān)注之處。 面向未來的生活與職業(yè)體驗(yàn)。未來的生活、未來的職業(yè)大體什么樣，需要具備哪些品格和能力，可以想象的范圍內(nèi)為學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有所感知和體驗(yàn)，是學(xué)校教育的一大任務(wù)。上海市建平中學(xué)一直堅(jiān)持的“深度職業(yè)體驗(yàn)”課程即是一例。通過虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（VR/AR）技術(shù)，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)前并不存在、未來可能出現(xiàn)的職業(yè)，同樣是未來的學(xué)校需關(guān)注之處。 便捷高效的管理溝通體驗(yàn)。強(qiáng)大的信息構(gòu)架和設(shè)施、可移動穿戴設(shè)備等既是教學(xué)所需，更是及時接受和發(fā)出信息、實(shí)現(xiàn)人與人之間高效溝通的保障，同樣應(yīng)是未來學(xué)校建設(shè)之必需。 未來學(xué)校的空間環(huán)境：注重隱性課程 基于未來學(xué)校建設(shè)高度關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的原則，未來學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)則需注意如下幾個方面： 校園環(huán)境：通透和諧，綠化美化。校園無論大小，整體上通透開闊，與大自然和諧一致，處處有綠，處處皆美，給人以和諧舒適的感受，給人以美的熏陶與感染，這本身即是一種隱性課程。廣東中山紀(jì)念中學(xué)的大氣和諧，蘇州十中的精巧雅致，廣州廣雅中學(xué)的歷史傳承與符號呈現(xiàn)，都給人留下深刻印象。 校園建筑：錯落有致，別具風(fēng)格?！敖ㄖ悄痰囊魳贰薄耙魳肥橇鲃拥慕ㄖ保浞终f明了建筑形象和風(fēng)格的重要性。結(jié)合學(xué)生學(xué)段和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)建筑可雄偉莊嚴(yán)、樸素大方、簡潔明快、生動活潑等。在整體建筑的布局上，未必整齊劃一，多一些變化與韻律，錯落有致。江蘇南菁中學(xué)的徽派建筑風(fēng)格，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬東灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校的歐式格調(diào)等，都足見設(shè)計(jì)者和辦學(xué)者的別出心裁。 學(xué)習(xí)空間：溫馨舒適，體驗(yàn)性強(qiáng)。學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)空間既需要溫馨舒適，光線充足，干凈整潔，更需要功能性強(qiáng)，體驗(yàn)性好。例如，閱讀空間需給人以寧靜與自由的感覺，研討室需要既休閑又嚴(yán)肅的氛圍，藝術(shù)空間更是給人藝術(shù)的熏陶與感染。上海市西中學(xué)的思維廣場、鄭州二中的智慧空間即是其中的案例，這樣的空間還需要體現(xiàn)在更多的學(xué)校。 設(shè)施設(shè)備：安全健康，功能多元。設(shè)施設(shè)備本身具有多元功能，在組合、移動、折疊等方面便捷便利，高效滿足不同任務(wù)之所需。當(dāng)前一些學(xué)校的智慧教室內(nèi)，寬敞大氣的空間、溫馨舒適的環(huán)境、高科技的信息技術(shù)裝備、色彩明快的可移動桌椅，即給人以不同于傳統(tǒng)教室的美好體驗(yàn)。 信息技術(shù)：智能便捷，人機(jī)和諧。除上述之外，未來學(xué)校的數(shù)字化和信息化程度將日益增強(qiáng)。強(qiáng)大的現(xiàn)代信息技術(shù)支撐，保護(hù)隱私基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)采集與分析，智能化的安防、管理、教學(xué)服務(wù)，時時處處可學(xué)可用的環(huán)境和設(shè)備等，同樣是未來學(xué)校建設(shè)必須的關(guān)注和保障。 綜上，未來學(xué)校內(nèi)外空間環(huán)境的設(shè)計(jì)與建設(shè)，需從教學(xué)任務(wù)變化、教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、隱性課程育人的角度來思考。以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，是未來學(xué)校空間與環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。 （作者分別為華東師范大學(xué)教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任、教授，博士） |