近來(lái)，多地發(fā)生的教師懲罰學(xué)生引發(fā)矛盾的事件成為社會(huì)關(guān)注、民眾熱議的教育問(wèn)題?！叭绾卧诮逃虒W(xué)過(guò)程中實(shí)施懲戒教育”，再次成為值得每一名教育工作者思考、面對(duì)的課題。“熊孩子”在校鬧事、不學(xué)習(xí)，該如何管教？近日，廣東省司法廳官網(wǎng)公布《廣東省學(xué)校安全條例（草案）》，首次對(duì)中小學(xué)教師的管教權(quán)進(jìn)行了明確——學(xué)校和教師可依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育甚至采取一定的教育懲罰措施。此消息一經(jīng)公布，立即引起廣泛關(guān)注和討論。 其實(shí)，在傳統(tǒng)教育觀念里和現(xiàn)實(shí)生活中，人們都認(rèn)可，必要的懲戒教育是教育教學(xué)工作中的題中之義，正如古語(yǔ)所言：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯陙?lái)，青島等多地也專(zhuān)門(mén)出臺(tái)政策，支持教師在教育教學(xué)工作中實(shí)施必要的懲戒教育。但懲戒教育又是一把雙刃劍，處理不好、實(shí)施失當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生不良后果，甚至造成嚴(yán)重的負(fù)面社會(huì)影響。 義務(wù)教育法明確規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。對(duì)違反校風(fēng)校紀(jì)的學(xué)生給予一定的懲罰，不能觸碰到侮辱人格尊嚴(yán)的臨界點(diǎn)，一定不可以偏離懲戒教育的正常軌道。 任何一個(gè)成年人在工作生活中，都不敢保證不會(huì)犯任何錯(cuò)誤，作為心智尚未發(fā)展成熟的中小學(xué)生更是如此?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。”教師在實(shí)施懲戒教育行為時(shí)，應(yīng)該是犯錯(cuò)學(xué)生的人生導(dǎo)師、心靈牧師。通過(guò)合情合理合法的懲戒手段，讓自己的學(xué)生在犯錯(cuò)后知錯(cuò)改錯(cuò)、繼續(xù)健康成長(zhǎng)前行，是每一名教師的神圣職責(zé)所在。 古語(yǔ)云：“懲者，以正其心?！睂?duì)于懲戒教育，筆者認(rèn)為，“適時(shí)、適度”應(yīng)該是教師實(shí)施懲戒教育必須要遵循的基本準(zhǔn)則。適時(shí)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的及時(shí)有效的懲戒教育，使學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到“改言行、正心性”的教育目的。適度，即采用合理適度得體的懲戒手段，以不觸碰損害受懲戒學(xué)生的身心健康為基本底線(xiàn)，讓犯錯(cuò)學(xué)生通過(guò)接受懲罰“明事理、辨是非、懂權(quán)責(zé)”。如果超出了這個(gè)準(zhǔn)則和底線(xiàn)，那只會(huì)事倍功半、得不償失。“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云、一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)、一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，可以想見(jiàn)，如果用力過(guò)度，后果將會(huì)如何。 懲戒，如同成長(zhǎng)中的幼苗必然要經(jīng)歷的風(fēng)雨雷電，只有適時(shí)、適度的懲戒教育，才會(huì)讓未成年人在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)成才、開(kāi)花結(jié)果。 如何采取適時(shí)、適度的懲戒教育，才能不傷害到孩子身心，真正力促其健康成長(zhǎng)，是每一名教育工作者擺在面前、裝在心里、扛在肩上的課題。 （作者系本報(bào)記者） |