賦予教師管教權(quán)，讓教師拿上“戒尺”，這既是“賦權(quán)”也是“賦責”。 “熊孩子”在校鬧事、不學習，該如何管教？近日，廣東省司法廳官網(wǎng)公布《廣東省學校安全條例》(草案)，首次對中小學教師的管教權(quán)進行了明確——學校和教師可依法對學生進行批評教育甚至采取一定的教育懲罰措施。 但因并未對“教育懲罰措施”的程度、范圍和方式進行明確規(guī)定，該草案也招致質(zhì)疑。有人擔心“教師自由裁量權(quán)過大，無疑為體罰開了一個口子”。 根據(jù)該草案規(guī)定，教師不得體罰學生，但可以進行“教育懲罰”。在此之前，對教師來說因為沒有管教權(quán)且現(xiàn)在的家長維權(quán)意識較強，“師出無名”的教師往往不敢過多管教學生。 其實，在校園里，師生關(guān)系應(yīng)該也是一種管與被管的關(guān)系，只是教師的管教要適度。當教師沒有管教權(quán)，“熊孩子”就算在學?！按篝[天宮”，教師對此也多是無可奈何，這也是諸如校園欺凌在一些地方較為常見的原因所在。所以，教師缺乏管教權(quán)，就造成了一種看起來“教育無力”的情況。 因此，賦予教師適當?shù)墓芙虣?quán)，也就很有必要。讓教師能夠進行“教育懲罰”，這是讓教師能夠更好承擔自身的教育責任；同時，也能打消他們進行管教的后顧之憂。 面對“熊孩子”，學校和教師不能無能為力，不能無所作為，賦予教師合法的懲戒權(quán)，讓教師可以給學生的行為畫紅線、定雷區(qū)，這是對學生負責，是為了讓學生們能夠在正確的軌道內(nèi)健康成長。 不過目前草案并沒有對“教育懲罰措施”的程度、范圍和方式進行明確規(guī)定。對此，還有必要進一步細化“教育懲罰措施”。而教師的自由裁量權(quán)也不能過大，要避免教師“權(quán)力任性”，通過個人好惡對學生“定罪”。況且，權(quán)力過大教師也可能進行權(quán)力尋租，從而滋長教育腐敗。 要讓教師的懲戒權(quán)能夠適度適當，這就需要予以嚴格規(guī)范，需要對教師管教權(quán)進行科學論證，合法性論證，讓教師在合理合法的范圍內(nèi)行使懲戒權(quán)。 賦予教師管教權(quán)，讓教師拿上“戒尺”，這是針對教師的“權(quán)力回歸”與責任回歸，有權(quán)必有責，這既是“賦權(quán)”也是“賦責”。此舉也補上了學校教育短板，讓學校教育變得“更有力”、更有效。從而才能避免更多孩子在“失管失教”的狀態(tài)下誤入歧途。 |