光明日報記者 張國圣 人工智能時代對人才的需求有哪些變化？未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢是什么？未來的學(xué)習(xí)對學(xué)校、教師、學(xué)生和學(xué)生家長有什么要求？在日前開幕的重慶八中首屆國際學(xué)習(xí)節(jié)上，來自美國哈佛大學(xué)、英國巴斯大學(xué)、澳大利亞維多利亞大學(xué)、美國夏威夷普納荷學(xué)校和香港大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)的知名專家學(xué)者，與重慶的教師、學(xué)生和學(xué)生家長一起“華山論劍”，探索基礎(chǔ)教育如何適應(yīng)人工智能時代的人才需求。 從學(xué)習(xí)知識到培養(yǎng)能力 重慶八中首屆國際學(xué)習(xí)節(jié)的主題是“‘三創(chuàng)’教育—人工智能時代的教育”?！叭斯ぶ悄艿陌l(fā)展正重新定義人類知識和能力的價值，強(qiáng)化對知識機(jī)械記憶的教育將越來越?jīng)]有價值，學(xué)習(xí)也必然要從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力，現(xiàn)行大班授課的集體教育模式很快將面臨新挑戰(zhàn)?！敝貞c八中校長周迎春說。 美國哈佛大學(xué)教育學(xué)院項目部主任理查德·艾爾默教授在現(xiàn)場交流時說，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)注重信息積累和算法訓(xùn)練，隨著信息量持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)生信息記憶的壓力越來越大，學(xué)習(xí)過程中的失敗感也會越來越強(qiáng)烈。未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題并解決問題?！叭祟?歲時的大腦細(xì)胞是13歲時的兩倍，不是說人會隨著長大而變笨，而是神經(jīng)元的數(shù)量在參與和行動后會進(jìn)行重組，有刺激的大腦會變得更加強(qiáng)大。體驗和行動越多，大腦就會變得越強(qiáng)大。 “我們幾個同學(xué)現(xiàn)在的成績都不錯，但是我們并不知道怎樣才能實現(xiàn)自己的理想，也不知道未來到底會怎么樣?！闭谥貞c八中就讀的一位同學(xué)現(xiàn)場交流時說。理查德·艾爾默建議青年學(xué)生多關(guān)注一些現(xiàn)實問題，嘗試解決一些具體問題，學(xué)校的教育改革要盡量做到與不同的學(xué)習(xí)主體同步，課堂教學(xué)要注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心。 北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長、教師發(fā)展中心主任李芒教授認(rèn)為，人工智能時代的基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力營造環(huán)境，教育要避免因為過于追求效率而忽視學(xué)生的個體差異，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。老師和家長要善于放飛學(xué)生，讓他們的大腦充分釋放，學(xué)會用已有的知識解決未知的問題，而不是像工業(yè)化生產(chǎn)一樣培養(yǎng)學(xué)生。 從知識本位到素養(yǎng)本位 “‘人工智能時代’網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校，終端就是課堂，能者就是老師。類似‘慕課’等教育形式能為學(xué)生提供更加靈活生動和個性化的教育，也意味著固定時間、固定地點、固定人員、固定內(nèi)容的學(xué)校教育正在向任何時間、任何地點、任何人員、任何內(nèi)容的‘泛在教育’演變?！敝袊逃龑W(xué)會副會長、華東師范大學(xué)終身教育、教育學(xué)部主任袁振國教授認(rèn)為，人工智能時代的基礎(chǔ)教育將從現(xiàn)有的“以教定學(xué)”發(fā)展為“以學(xué)定教”，從“知識本位”發(fā)展為“素養(yǎng)本位”。 在袁振國看來，人工智能時代人才的核心素養(yǎng)包括創(chuàng)造性思維、批判性思維、信息處理能力和溝通交流能力，這就要求基礎(chǔ)教育著力培養(yǎng)“更具互動性的人”，相應(yīng)地也要求教師和家長從知識灌輸者、過程控制者轉(zhuǎn)變成“缺點轉(zhuǎn)化師”“綜合評價師”“私房菜廚師”“實踐動議師”“心靈按摩師”和“智能協(xié)作師”。 據(jù)夏威夷普納荷學(xué)校高中部校長艾米麗·麥卡倫博士介紹，普納荷學(xué)校在改革前通過走訪和調(diào)研了解人們對基礎(chǔ)教育的期望，排在前5位的是讓學(xué)生“有清晰的目標(biāo)”“能在行動中學(xué)習(xí)”“能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中展示個人能力”“有感知未來的機(jī)會”“有勇氣進(jìn)入陌生領(lǐng)域”。艾米麗·麥卡倫說，“每個孩子都是獨立的個體，家長應(yīng)該更加關(guān)注孩子的個性體驗和挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、解決問題的能力，而不是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試成績?！?/p> 讓學(xué)習(xí)走出學(xué)校 重慶八中首屆國際學(xué)習(xí)節(jié)在一個以學(xué)校為中心，包括家庭、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)、政府等在內(nèi)的社區(qū)型環(huán)境中，讓包括學(xué)生、學(xué)生家長、教師、社會公眾在內(nèi)的所有學(xué)習(xí)主體以不同的身份、從不同的視角來共同研究和探討學(xué)習(xí)。學(xué)校還通過自愿報名成立了學(xué)生評論團(tuán)、家長評論團(tuán)和教師評論團(tuán)，每次講座和現(xiàn)場交流都有評論團(tuán)成員現(xiàn)場點評、互動?！拔覀儎?chuàng)辦‘學(xué)習(xí)節(jié)’是為了讓更多的人了解，學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的事，教育也不只是學(xué)校的事。學(xué)習(xí)和教育無處不在，和我們每個人息息相關(guān)?！敝苡合Ｍㄟ^舉辦“學(xué)習(xí)節(jié)”，讓更多的人參與、關(guān)注、了解人工智能時代的學(xué)習(xí)，促進(jìn)社區(qū)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)。 學(xué)習(xí)節(jié)開幕前，澳大利亞維多利亞大學(xué)米切爾健康與教育政策研究所特聘教授趙勇、香港大學(xué)教育學(xué)院副教授賴春等專家，對重慶八中的課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行一個星期的深入調(diào)研，與學(xué)校共同研發(fā)了一批鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的示范課。趙勇說，“人工智能時代的學(xué)習(xí)和教育不能再沉迷于信息的記憶，要通過學(xué)校營造環(huán)境不斷豐富學(xué)生的體驗和經(jīng)歷?！?/p> “我們把機(jī)器制造得越來越像人，為什么卻把人培養(yǎng)得越來越像機(jī)器？”周迎春表示，學(xué)校將堅持舉辦“學(xué)習(xí)節(jié)”，讓更多的學(xué)習(xí)主體參與討論，對未來的教育、未來的學(xué)習(xí)有更多的思考，積極創(chuàng)新探索適應(yīng)人工智能時代人才需求的基礎(chǔ)教育。 |