近日,山東省教育廳印發(fā)通知,決定從2019年3月至8月在全省中小學(xué)校繼續(xù)組織開(kāi)展“樹(shù)師德、正師風(fēng)”治理教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)活動(dòng),并公布了投訴電話和信箱。通知明確,對(duì)從事有償補(bǔ)課的教師,將視情節(jié)輕重,分別給予警告、記過(guò)、撤職等處分,教師所在學(xué)校也將在各級(jí)文明校園評(píng)選中實(shí)行一票否決。 這些年,教師有償補(bǔ)課成為了一項(xiàng)難以治理的“頑疾”。它沖擊了學(xué)校正常教學(xué)秩序,加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),損害教師形象,滋生教育腐敗,受到了社會(huì)上的一致譴責(zé)。此次山東省教育廳在全省范圍內(nèi)對(duì)教師有償補(bǔ)課行為進(jìn)行整治,可謂動(dòng)了真格,“一律先停職”、“一票否決”等措辭,讓公眾對(duì)根除有償補(bǔ)課這股不正之風(fēng)充滿了期待。 不過(guò)公眾在期待之余,也有一絲擔(dān)憂。事實(shí)上,針對(duì)教師有償補(bǔ)課問(wèn)題,近幾年沒(méi)少出臺(tái)各種禁令,有教育部層面的,也有各省、市教育主管部門(mén)層面的,但是三令五申之下,效果并不盡如人意。對(duì)于有償補(bǔ)課“屢禁不絕”的問(wèn)題,有人將癥結(jié)歸結(jié)于相關(guān)部門(mén)監(jiān)管不到位,對(duì)類似違規(guī)行為未能?chē)?yán)厲打擊。誠(chéng)然,要根治教師有償補(bǔ)課,加強(qiáng)監(jiān)管固然不可或缺,但這只是治標(biāo)之策,真正要杜絕教師有償補(bǔ)課的問(wèn)題,還需從治本入手。 沒(méi)有一種社會(huì)現(xiàn)象是憑空出現(xiàn)的,無(wú)論是好是壞,背后都有其生存的土壤,并在一定程度上反映出某些社會(huì)問(wèn)題。有償補(bǔ)課也是一樣,別看相關(guān)部門(mén)厲聲喊打,但在不少學(xué)生和家長(zhǎng)那里,它是剛性需求。 這種剛性需求的根源在于教育資源配置不平衡。由于社會(huì)過(guò)度推崇各種考試“狀元”,很多名校為了獲得更大利益爭(zhēng)相聘用大量名師,這使得優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)度集中。條件相對(duì)差的學(xué)校的學(xué)生若要獲得這種優(yōu)質(zhì)教育資源,難度非常大。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望,使得有償補(bǔ)課市場(chǎng)迅速發(fā)展。在這種情況下,教師真要是拒絕補(bǔ)課,有的學(xué)生和家長(zhǎng)也未必領(lǐng)情。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教育資源配置不平衡才是造成教師有償補(bǔ)課屢禁不止的根本原因。 可喜的是,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起了重視。山東此次治理教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)活動(dòng)專門(mén)指出,“各地要積極創(chuàng)新方式疏導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生的補(bǔ)課需求,采取設(shè)立公益輔導(dǎo)點(diǎn)、志愿服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑等形式,滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的合理需求”,此舉在很大程度上彌補(bǔ)了教育資源配置的不平衡。但僅僅做到此還不夠,相關(guān)部門(mén)還應(yīng)給予授課教師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼,用經(jīng)濟(jì)手段調(diào)動(dòng)教師的積極性,提高教育質(zhì)量,真正做到讓學(xué)生滿意,讓家長(zhǎng)放心。 只有需求降低了,家長(zhǎng)學(xué)生才會(huì)拒絕補(bǔ)課,才有動(dòng)力舉報(bào)教師有償補(bǔ)課的行為。 （作者系本報(bào)評(píng)論員） |