中國(guó)歷史研究院近日在京成立。習(xí)近平總書(shū)記發(fā)來(lái)賀信，向全國(guó)廣大歷史研究工作者致以誠(chéng)摯的問(wèn)候。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)歷史研究工作的重視與期待，引發(fā)我們對(duì)學(xué)校歷史課育人功能的思考。 長(zhǎng)久以來(lái)，歷史課是“副科”，師生對(duì)它的教與學(xué)重視不足，歷史課的德育功能發(fā)揮不夠。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，歷史課承擔(dān)起德育的應(yīng)有功能，但一些教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。 歷史學(xué)作為一門(mén)承載人文素質(zhì)教育功能的基礎(chǔ)性教育科目，具有不可替代的教育價(jià)值。梁?jiǎn)⒊凇缎率穼W(xué)》中曾言：“史學(xué)者，學(xué)問(wèn)之最博大而最切要者也，國(guó)民之明鏡也，愛(ài)國(guó)心之源泉也?！瘪R克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中說(shuō)：“我們所知道的唯一一門(mén)科學(xué)，就是歷史科學(xué)?！睔v史是人類群體的記憶。有了相同的記憶，個(gè)體便對(duì)群體產(chǎn)生認(rèn)同，人類創(chuàng)造的文化便會(huì)世代相傳。因此，世界上沒(méi)有哪個(gè)民族會(huì)忽視歷史教育。在人類發(fā)展史上，歷史學(xué)充當(dāng)了別的學(xué)科無(wú)法替代的角色。 歷史是最好的教科書(shū)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義唯物史觀，根據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律分析問(wèn)題、把握前進(jìn)方向，是歷史教育工作者義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。從事歷史教育的工作者，必須通過(guò)對(duì)史實(shí)的探究，彰顯歷史教育的價(jià)值，重視歷史教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生從歷史中獲得人生必備的知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀念。 首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。歷史教育就是“以史明志，啟智育人”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“歷史敘述法應(yīng)當(dāng)始終用豐富的、鮮明的、生動(dòng)的事實(shí)來(lái)揭示政治思想和道德思想。具體事實(shí)的知識(shí)對(duì)于形成觀點(diǎn)和信念起著很大的作用?！蓖ㄟ^(guò)歷史教學(xué)來(lái)達(dá)到德育目標(biāo)，既符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，也符合德育的原則。在歷史教育中讓學(xué)生了解民族和國(guó)家的集體記憶，形成自我認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)之心，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，參與報(bào)國(guó)之行。讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上、不斷進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。 其次是拓展學(xué)生的世界視野，幫助學(xué)生形成世界意識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，隨著人類生活空間的全球化，教育也應(yīng)該培養(yǎng)視野廣闊的世界觀，并建議各成員國(guó)在學(xué)校課程內(nèi)容中引入“關(guān)于人類團(tuán)結(jié)的意識(shí)”。世界各國(guó)都十分重視加強(qiáng)學(xué)生世界意識(shí)的教育，以拓展學(xué)生的世界視野。我們的教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、不同維度看待中國(guó)發(fā)展與世界的關(guān)系，將中國(guó)歷史置于世界的角度來(lái)觀察、思考，將中外歷史進(jìn)行比較、整合、歸納，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。 再其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和歷史思維。歷史是一面鏡子，鑒古知今，學(xué)史明智。古人云，“前事不忘，后事之師”，強(qiáng)調(diào)歷史是現(xiàn)今生活的教科書(shū)。又云，“前車覆而后車戒”，將歷史當(dāng)作后車之戒。以史為鑒的觀念在我國(guó)很早就產(chǎn)生了。據(jù)《尚書(shū)》記載，3000多年前，小邦國(guó)周滅掉大邑商，周的統(tǒng)治者便一再告誡周人：“我不可不鑒于有夏，亦不可不鑒于有殷?！睔v史教學(xué)要讓學(xué)生從歷史中汲取智慧，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高中歷史課要通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和線索，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。 最后是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。歷史學(xué)科在德育中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。歷史教學(xué)憑借著歷史過(guò)程的故事性、歷史內(nèi)容的豐富性，承擔(dān)著德育的艱巨任務(wù)。所以，歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀及良好的個(gè)人心理品質(zhì)等方面，具有重大的價(jià)值。歷史教育工作者承擔(dān)著將歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生豐富的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的重任。 歷史課讓學(xué)生從人類文明史中不斷汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，在歷史文化的熏陶中深刻的體悟“人之所以為人”的根本所在，從而不斷趨向真善美，不斷向更高層次邁進(jìn)。 （作者單位：西北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院） |