在今年教師節(jié)當(dāng)天舉行的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記講話指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。 1957年，毛主席首次提出德智體全面發(fā)展，后來(lái)黨和政府進(jìn)一步發(fā)展、總結(jié)，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育方針。但是在實(shí)踐中，“五育并舉”常常被簡(jiǎn)化成了德智體三育，在一些學(xué)校的實(shí)踐中，更是變成了唯“智”獨(dú)尊。這種片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)（分?jǐn)?shù)）的育人導(dǎo)向帶來(lái)的諸多弊端已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，與立德樹(shù)人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。習(xí)總書記在講話中強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，是對(duì)新時(shí)代“培養(yǎng)什么人”的具體闡釋，對(duì)于教育界準(zhǔn)確理解與貫徹黨和國(guó)家的教育方針具有正本清源、導(dǎo)正航向之作用。 在當(dāng)前的社會(huì)背景下，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，還具有特別的現(xiàn)實(shí)意義。 強(qiáng)化勞動(dòng)教育，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。當(dāng)今演藝圈的天價(jià)片酬和陰陽(yáng)合同、娛樂(lè)選秀節(jié)目批量造星、“流量小生”一夜暴富、網(wǎng)絡(luò)紅人靠打賞日進(jìn)斗金，這些社會(huì)不良風(fēng)氣和亂象，如同霧霾一般無(wú)孔不入，侵蝕學(xué)生的心靈，扭曲其價(jià)值觀念，助長(zhǎng)好逸惡勞、拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義的思想。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，尊重每一位勞動(dòng)者，使他們真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，“幸福是奮斗出來(lái)的”；讓他們相信勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，社會(huì)發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)才能破解；讓他們自覺(jué)將日常生活與理想追求緊密結(jié)合，在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想和個(gè)人目標(biāo)，樹(shù)立依靠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，以勞動(dòng)獲取財(cái)富、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確思想觀念。 有人認(rèn)為，開(kāi)展勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生到農(nóng)田或工廠干體力活兒，這是一種片面的、落后于時(shí)代的看法。勞動(dòng)教育具有豐富的內(nèi)涵和外延，勞動(dòng)教育的目標(biāo)具有多維性，包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能（技術(shù)素養(yǎng)）、勞動(dòng)思維（包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力）等7個(gè)方面。勞動(dòng)教育還具有融通性，是德育、智育、體育和美育的基礎(chǔ)，對(duì)于其他四育有著正向的促進(jìn)作用，概括起來(lái)就是“以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美”。 勞動(dòng)教育與德育密不可分。使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果，抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)氣的影響，在勞動(dòng)中磨礪意志品質(zhì)，這本身就是德育的重要內(nèi)容。” 勞動(dòng)教育能促進(jìn)智育。陶鑄曾說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉。課堂上學(xué)習(xí)的書本知識(shí)、理論知識(shí)，需要通過(guò)實(shí)踐鍛煉得以內(nèi)化和升華；勞動(dòng)還能直接為某些知識(shí)的學(xué)習(xí)、觀念和情感的體悟提供真實(shí)情境。讓學(xué)生把《鋤禾》背得滾瓜亂熟，他們對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，可能不如到田間地頭干一小時(shí)農(nóng)活來(lái)得深刻。 勞動(dòng)與體育相輔相成。體育就是在勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，勞動(dòng)不能代替體育鍛煉，但是勞動(dòng)可以促進(jìn)人體消化吸收，使人體魄強(qiáng)健，為體育打好基礎(chǔ)。有些農(nóng)村學(xué)校或城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)監(jiān)測(cè)指標(biāo)通常好于中心城區(qū)學(xué)校，和這些學(xué)生勞動(dòng)鍛煉較多有一定關(guān)系。 勞動(dòng)涵養(yǎng)美育。勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，也創(chuàng)造了美。勞動(dòng)美是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中形成和表現(xiàn)出的美，是社會(huì)美的最基本的內(nèi)容，它使人的自由、自覺(jué)的創(chuàng)造活動(dòng)以及才能、智慧、品格、意志、情感等本質(zhì)力量最直接、最集中地體現(xiàn)在生產(chǎn)勞動(dòng)之中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人在勞動(dòng)中創(chuàng)造自己并理解勞動(dòng)的美。”勞動(dòng)教育可以引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的審美觀、價(jià)值觀，在“哈韓”“哈日”“娘炮”等各種所謂時(shí)尚風(fēng)潮中堅(jiān)持自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和選擇。 勞育雖然在五育中“排行老五”，卻是“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”不可或缺的重要一環(huán)，在當(dāng)前更是亟待補(bǔ)齊的短板。 這塊短板怎么補(bǔ)？我認(rèn)為，第一，各級(jí)教育管理部門、學(xué)校和教科研單位應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，提高對(duì)勞動(dòng)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，糾正過(guò)去的一些偏頗認(rèn)識(shí)，高度重視勞動(dòng)教育。第二，要保持勞動(dòng)教育的連續(xù)性，建立一個(gè)從幼兒園到大學(xué)、各學(xué)段目標(biāo)明確又有機(jī)銜接的勞動(dòng)教育體系，特別是在中小學(xué)階段，應(yīng)該單獨(dú)設(shè)立勞動(dòng)技術(shù)課程，給予課時(shí)保障和必要的經(jīng)費(fèi)保障，通過(guò)專兼職相結(jié)合的方式組建起一支教師隊(duì)伍，為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供必要的指導(dǎo)。第三，要建立相關(guān)的實(shí)踐基地?，F(xiàn)在很多城市學(xué)校連最基本的體育鍛煉的場(chǎng)地都不夠，建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地靠學(xué)校自身的力量顯然不行,需要?jiǎng)?chuàng)新思路，更多地借用外部資源，建立校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐資源的協(xié)同共享機(jī)制，與農(nóng)場(chǎng)、工廠、社區(qū)等開(kāi)展合作，拓展勞動(dòng)教育的途徑，通過(guò)校園勞動(dòng)、學(xué)工學(xué)農(nóng)、志愿服務(wù)等方式，為學(xué)生提供勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。政府相關(guān)部門應(yīng)該健全社會(huì)教育資源開(kāi)發(fā)配置的政策體系。在這方面，職業(yè)學(xué)校的一些做法值得借鑒。需要強(qiáng)調(diào)的是，在合作建設(shè)實(shí)踐基地的過(guò)程中，一定要把勞動(dòng)教育的課程理念及7個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)融匯其中，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中受到教育，而不僅僅是“勞其筋骨”或提高勞動(dòng)技能，更不宜把經(jīng)濟(jì)利益（物化的勞動(dòng)成果）作為重要目標(biāo)。第四，家庭是勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，沒(méi)有家庭的配合，勞動(dòng)教育的鏈條是不完整的，要把勞動(dòng)教育作為家校合作的重要研究課題，通過(guò)家校合作推動(dòng)勞動(dòng)教育潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)入每一個(gè)家庭。家長(zhǎng)要以身作則，教育學(xué)生懂得感恩，珍惜勞動(dòng)成果，在家里積極承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，持之以恒，從小事做起，從每一天做起，不能把做家務(wù)視為完成“作業(yè)”或是“作秀”。 青少年的成長(zhǎng)離不開(kāi)勞動(dòng)，勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中不能缺位。最后，我想用一句高爾基的名言與師生們共勉：“熱愛(ài)勞動(dòng)吧，沒(méi)有一種力量能像勞動(dòng)，即集體、友愛(ài)、自由的勞動(dòng)的力量那樣使人成為偉大和聰明的人?！?/p> （作者系清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授） |