既要從精神上肯定老師們付出的辛勞、貢獻(xiàn)的力量、奉獻(xiàn)的才智，也要滿腔熱情關(guān)心教師，讓尊師之意、重教之心化為教師職業(yè)的幸福感、成就感、榮譽(yù)感

教師節(jié)剛過(guò)不久，尊師重教余韻猶長(zhǎng)。從線上到線下，從社會(huì)到學(xué)校，人們表達(dá)著對(duì)老師的敬意。在教師節(jié)以這種方式表達(dá)敬意引人注目，但大部分老師的大半人生就和一年里的大多數(shù)日子一樣平淡如常。有媒體曾邀請(qǐng)老師們寫一封短信，與過(guò)去的自己聊聊天、談?wù)勑?，有人提醒自己，以后?huì)得慢性咽喉炎，一天會(huì)上八節(jié)課，趁現(xiàn)在趕緊去學(xué)習(xí)一下正確的發(fā)聲技巧；有人勸慰自己，對(duì)別人的孩子盡心盡力，也要善待自己的孩子，身體是革命的本錢，不要太操勞；有人鼓勵(lì)自己，因?yàn)橐淮侮幉铌?yáng)錯(cuò)的報(bào)考，經(jīng)歷未曾有過(guò)的一切。有過(guò)抱怨，有過(guò)困難，但是從沒(méi)有過(guò)后悔……短短數(shù)行便能閱盡為人師者的酸甜苦辣。

是啊，很多時(shí)候，我們習(xí)慣于去挖掘孩子們的潛力，傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲，操心學(xué)校的各項(xiàng)指標(biāo)，卻容易忽視這些常年隱于教室、藏身背后的身影，選擇將這群人的喜怒哀樂(lè)在孩子們的成長(zhǎng)中一筆帶過(guò)。很多時(shí)候，我們給予了老師們各種期待，提出了不少要求，卻唯獨(dú)忘記了教師只是他們身份的一種，他們也是家長(zhǎng)、兒女，也會(huì)操心幼教。他們?cè)谄椒仓幸恍囊灰獾膱?jiān)守、尋常里一點(diǎn)一滴的付出，所致力的事業(yè)、所創(chuàng)造的奇跡更加值得書寫。

過(guò)去的一年里有太多的感動(dòng)，印證“人類靈魂工程師”的恰如其名，彰顯“人類文明傳承者”的恰如其分。小學(xué)老師李芳用生死關(guān)頭的奮力一擋，上好了無(wú)私和勇敢的最后一課；鄉(xiāng)村教師梁俊帶著孩子們用最質(zhì)樸無(wú)華的歌聲，為大山角落里的青春寫下注解；退休院士盧永根向?qū)W校捐出畢生積蓄，用無(wú)言的行動(dòng)詮釋教育的意義……何謂人師？秉承著“學(xué)為人師、行為世范”的精辟古訓(xùn)，重溫著“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的無(wú)悔誓詞，可以說(shuō)，今天教師的意義早已超出了課堂，越過(guò)了講臺(tái)，在人生的各個(gè)階段、各個(gè)領(lǐng)域用之不覺(jué)，代代相傳、薪火不滅。

在今天，向教師致敬，只有鮮花和掌聲顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。致敬教師，就要在家長(zhǎng)的高期望、社會(huì)的高關(guān)注、學(xué)校的高要求之間找到平衡，就要在一線老師遭到誤解和責(zé)難時(shí)是非分明、仗義執(zhí)言，就要將尊師重教的口號(hào)落到生活保障、社會(huì)聲望等實(shí)處，以此紓解他們的困惑、煩惱甚至迷茫。在安徽蕭縣的吳家，一家三代出了7位老師，教師節(jié)成了每年家里最重要的節(jié)日。從農(nóng)村私塾到村莊小學(xué)，從愛(ài)心學(xué)校到師范學(xué)院，一家人之所以選擇代代從教，這其中既有教書育人的感召、家風(fēng)傳承的滋養(yǎng)，也有教師光榮的環(huán)境、尊師重教的氛圍。可見(jiàn)，既要從精神上肯定老師們付出的辛勞、貢獻(xiàn)的力量、奉獻(xiàn)的才智，也要滿腔熱情關(guān)心教師，讓尊師之意、重教之心化為教師職業(yè)的幸福感、成就感、榮譽(yù)感，如此才能讓廣大老師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。