隨著信息化、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，世界各國之間的交往和依賴程度也超越了以往任何一個(gè)時(shí)期，使得我們所處的環(huán)境更為復(fù)雜、更具有不確定性。將來的公民必須具備適應(yīng)未來生活必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，協(xié)調(diào)各種資源，對(duì)各種全球性問題進(jìn)行創(chuàng)造性地解決。為此，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡(jiǎn)稱經(jīng)合組織）和亞洲協(xié)會(huì)的全球教育中心今年發(fā)布了《在瞬息萬變的社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生全球素養(yǎng)》的報(bào)告，指出了在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生全球素養(yǎng)的意義。 培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代所必需的學(xué)習(xí)力。 數(shù)字信息技術(shù)時(shí)代的到來，使人們的學(xué)習(xí)超越了時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，各種新舊媒體給學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。同時(shí)，它對(duì)個(gè)人和團(tuán)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力提出了新的要求，客觀上也要求人們對(duì)信息處理和知識(shí)掌握具有一定的敏銳度和感知力。在此背景下，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)顯得更為重要。它不僅可以幫助我們了解信息存儲(chǔ)和傳播的特征，在海量資源中“去偽存真”，還可以用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、改善學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本，讓技術(shù)為自身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。 培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生在全球經(jīng)濟(jì)事務(wù)中的就業(yè)力。 經(jīng)濟(jì)的全球化，要求今天的學(xué)生將來能夠有效參與日益復(fù)雜的全球經(jīng)濟(jì)事務(wù)，能夠通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)具備可以獲得工作、保有工作以及能在工作中取得成功的就業(yè)力，它也是所有人面向21世紀(jì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和工作生活的必備技能。人們必須不斷提升自己的溝通能力、計(jì)劃和組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、自我管理能力、問題處理能力、學(xué)習(xí)能力和事業(yè)心，提升自身的綜合素養(yǎng)。在參與的全球經(jīng)濟(jì)事務(wù)中，能夠綜合分析和創(chuàng)造性地解決復(fù)雜情境和突發(fā)問題，使個(gè)人和團(tuán)體都能從中受益，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多元文化生活的理解力。 經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，促進(jìn)了不同國家和地區(qū)之間的人口遷徙與相互交流，這使得學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境日益復(fù)雜和多元化，客觀上要求在相互交流中必須考慮對(duì)方的經(jīng)濟(jì)文化背景和生活習(xí)俗。這并不意味著要犧牲自己的歷史傳統(tǒng)和身份認(rèn)同，而是要求我們必須了解和熟悉不同的文化，便于更好地溝通和理解。所以，當(dāng)今的學(xué)生要具有全球意識(shí)和開放心態(tài)，要了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；要尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值。適應(yīng)多元文化生活、促進(jìn)國際理解也就成為當(dāng)前和今后國際交往中不可或缺的內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的執(zhí)行力。 聯(lián)合國制定的“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”是關(guān)系到全人類福祉的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)系到氣候變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、民主和平等全球性議題。教育是面向未來的偉業(yè)，在解決全球性問題、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展方面有義不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)，就是要樹立全球關(guān)懷意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些全球性問題的討論，對(duì)這類問題有深入的了解和認(rèn)識(shí)，為將來創(chuàng)造性地解決這些問題打下基礎(chǔ)，為全人類的福祉和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。它不僅要求學(xué)生為將來的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，而且要具有為全人類謀福利、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力，并愿意為之付諸行動(dòng)。 全球素養(yǎng)的提出，為教育改革和人才培養(yǎng)提出了新的議題，作為教育的主要陣地，我們的學(xué)校教育不能置身事外，必須把培養(yǎng)學(xué)生的全球素養(yǎng)作為重要的內(nèi)容和目標(biāo)，在學(xué)校規(guī)劃、課程改革、教師發(fā)展等方面做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。 進(jìn)行學(xué)校重設(shè)，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)。 我們教育的終極目標(biāo)就是回答“要培養(yǎng)什么樣的人”的問題。全球素養(yǎng)時(shí)代的到來，“為我們的學(xué)生能夠創(chuàng)造一個(gè)新世界而提出了新的愿景和目標(biāo)”。我們的學(xué)校應(yīng)該在整體規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)全球素養(yǎng)的要求，更新學(xué)校的目標(biāo)愿景、育人文化、課程教學(xué)、評(píng)價(jià)方式、教師成長(zhǎng)和組織管理，并建構(gòu)相應(yīng)的指標(biāo)體系，為培養(yǎng)和測(cè)評(píng)學(xué)生的全球素養(yǎng)提供保障。教育從“知識(shí)本位”走向“素養(yǎng)本位”，學(xué)校的任務(wù)也不再是一味灌輸知識(shí)、批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的“人才”，而是面向未來的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展。 深化課程改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。 經(jīng)合組織指出，學(xué)生全球素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)和國家來說不可或缺。這種變化不僅需要相應(yīng)的課程變革，更需要相應(yīng)課堂教學(xué)的變革。這種“素養(yǎng)本位”的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們的教學(xué)方式較之以前發(fā)生較大變化，如何把“素養(yǎng)本位”的理念落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)中去，這是當(dāng)前課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。這要求把傳統(tǒng)上“教師中心、教材中心、課堂中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w化、主題化、問題化和情境化”的教學(xué)，通過“結(jié)構(gòu)性辯論、組織性討論、熱點(diǎn)問題探討、合作性游戲、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和服務(wù)性學(xué)習(xí)”來發(fā)展學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。通過人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全球素養(yǎng)落到實(shí)處。 促進(jìn)教師發(fā)展，提供人才培養(yǎng)保障。 經(jīng)合組織和亞洲協(xié)會(huì)全球教育中心提出，全球素養(yǎng)是未來所有學(xué)生和公民都應(yīng)該具有的，而且必須通過學(xué)校系統(tǒng)改革來實(shí)現(xiàn)。而研究表明，教師是會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的社會(huì)生活產(chǎn)生重要影響的學(xué)校因素。作為教育改革的主體和先決條件，教師將在很大程度上決定這一改革能否成功。同時(shí)，課程改革的深化和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。教師則應(yīng)抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)求變，圍繞學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，提升自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)能力，既能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的突破，又為學(xué)生核心能力的發(fā)展提供條件和保障。 全球素養(yǎng)的提出，是許多發(fā)達(dá)國家和國際組織站在面向未來的角度，基于為未來負(fù)責(zé)的思考，為教育改革和發(fā)展提出的新要求。經(jīng)合組織在其發(fā)起的國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中也增加了對(duì)學(xué)生全球素養(yǎng)的考查。它不僅是對(duì)學(xué)生全球素養(yǎng)測(cè)評(píng)的有效工具，也是教育改革的有力杠桿；不僅能讓各個(gè)國家和地區(qū)了解自身的情況，更為新時(shí)代的教育改革指明了方向。 （作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院） |