打下這個標(biāo)題，似乎不近人情。教師，人類的靈魂工程師。他們中的絕大多數(shù)任勞任怨，為學(xué)生成長付出巨大心血。說教師會把學(xué)生領(lǐng)向歪路，過了吧？ 8月2日，樂清教育局官方微信公眾號發(fā)布通報，三位當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師受到處分，其中的一位班主任更被處以組織調(diào)離。原因是，三位教師“應(yīng)家委會強(qiáng)烈要求”為學(xué)生補(bǔ)課，雙方約定事后給予報酬。而自今年4月份以來，樂清市教育局已經(jīng)通報數(shù)起教師違規(guī)參與有償補(bǔ)課案例。 筆者寧愿相信這三位老師確是“應(yīng)家委會強(qiáng)烈要求”而被“拉下水”。事實上，家長強(qiáng)烈要求補(bǔ)課而加重孩子負(fù)擔(dān)的事，聽起來匪夷所思，現(xiàn)實中卻并不少見。但即便真的“被動”，筆者仍然認(rèn)為，教師在拒絕補(bǔ)課這件事上應(yīng)擔(dān)負(fù)更多的堅守責(zé)任，而不是放棄原則參與到當(dāng)下無序的教育競逐當(dāng)中。 或許這幾位教師真是“被迫”補(bǔ)課。但無法回避的是，在大大小小的課堂，依然有不少學(xué)校、教師，有意無意助推著補(bǔ)課潮。比如，“幼兒園小學(xué)化”“小學(xué)初中化”的提前“搶跑”中，某些教師真的可以完全推掉自己的責(zé)任？在一些學(xué)校，相當(dāng)比例的學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)完課程，有教師甚至暗示那些還未補(bǔ)課的學(xué)生盡快補(bǔ)課，好統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)程。 在教育焦慮普遍泛化的今天，教師需要的不僅僅是愛與人文，還多了一份拒絕家長非理性“搶跑”的責(zé)任。這看似不近人情，卻是少數(shù)清醒家長的無奈期待。 說到這一點，也順帶提下，“不輸在起跑線上”正成為諸多家長的共識。但是在筆者看來，當(dāng)“不輸跑”變成“搶跑”，不僅傷害自己孩子的正常成長，實質(zhì)上也是另一種形式的教育作弊。前幾天，看到評論“搶跑”現(xiàn)象時有人發(fā)出這樣的論調(diào)：有那些教育“獨木橋”在，怎么可能不“搶跑”？筆者實在厭倦了這種“獨木橋”論。且不說，優(yōu)質(zhì)教育資源、頂尖大學(xué)在任何一個國家從來都是緊缺資源，中國的高等教育毛入學(xué)率總體上早已過了“獨木橋”論的階段。與其說這是幫助孩子過“獨木橋”，不如說今天的家長們在社會激烈競爭的焦慮面前難以自已，因而情不自禁以這種焦慮“綁架”自己的孩子。我們什么時候能別再拿“獨木橋”來說事？ 話說回來，遏制非理性教育“搶跑”，光靠家長自律效果甚微，需要一個強(qiáng)力的教育秩序維護(hù)者。這種維護(hù)，要靠法治的完善和教育行政部門的有效作為。比如，法國日前就以立法的方式全面禁止中小學(xué)生在校使用手機(jī)。他山之石，可以攻玉。維護(hù)教育秩序，禁止“搶跑”，我們是否也可以出臺更有力的法律法規(guī)？值得期待。 |