■“新高考縱橫談”之一 高考不僅牽涉到近1000萬考生的出路，也關(guān)乎全國近2億中小學(xué)生及幼兒學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度的問題。我國的高考承擔(dān)著“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”三大功能，其中引導(dǎo)教學(xué)是核心和基礎(chǔ)功能，決定數(shù)代人的素質(zhì)、能力和“內(nèi)芯”如何塑造的問題。那么，高考改革會帶來教與學(xué)方面的哪些改變？學(xué)校該如何應(yīng)對這些新的挑戰(zhàn)？ 作為一項系統(tǒng)改革，新高考面臨哪些問題和挑戰(zhàn)？ 一是高考如何跟課程標(biāo)準(zhǔn)對接的問題。今年教育部考試中心仍然發(fā)布了《考試大綱》，作為高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，是考試評價、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。雖說考試大綱參照了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是內(nèi)容、范圍、深度、落點、效能等方面仍存在差異，這勢必會影響課標(biāo)的完整執(zhí)行和教學(xué)取舍，進(jìn)而影響核心素養(yǎng)和立德樹人目標(biāo)的落實。 二是高考如何跟中小學(xué)教學(xué)資源匹配的問題。新高考最具革命性的地方是增加了“選擇”空間，考試科目、考試次數(shù)、高校錄取專業(yè)的選擇性，要求高中走班選課。為了與之“銜接”，甚至部分小學(xué)、初中也開始走班選課，這導(dǎo)致各地教室、教師告急，再加上智能排課、管理跟不上，選課指導(dǎo)不到位等，凸顯出了中小學(xué)資源結(jié)構(gòu)、空間規(guī)劃、信息化建設(shè)、教師團(tuán)隊等方面的短缺和錯位。 三是高考與中小學(xué)課程教學(xué)評價的一致性問題。教育目標(biāo)、教學(xué)和評價三者的高度一致，是教育整體效能良好發(fā)揮的前提。近年來，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革中，努力構(gòu)建了形成性評價、表現(xiàn)性評價、多元評價等基本框架，但高考作為一種具備高利害關(guān)系的終結(jié)性評價，主要以紙筆測驗分?jǐn)?shù)決定取舍，而紙筆測試效度又多局限于考查記憶、理解、解題能力。這樣高考評價與剛剛建立的新的中小學(xué)評價體系不完全“同框”，中小學(xué)評價體系勢必被弱化、虛化，輕則導(dǎo)致各階段價值取向不一，重則影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，這是以前就存在的矛盾，但新高考應(yīng)該更關(guān)注這個關(guān)鍵問題的解決。 四是高考如何引導(dǎo)教學(xué)重心轉(zhuǎn)換升級的問題。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能時代，原來那種“學(xué)好數(shù)理化走遍天下”的說法已經(jīng)行不通了，社會對人才的需求越來越傾向于創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，這些屬于更深層的知識、更高階認(rèn)知范疇，需要中小學(xué)教學(xué)要特別關(guān)注知識組織、聯(lián)結(jié)、加工、遷移能力培養(yǎng)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決真實問題。而高考受集中紙筆測試的局限，更多考查學(xué)生的記憶、理解、知識掌握、解題技能等基礎(chǔ)認(rèn)知能力，這不利于引導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)重心向高階認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)換，也不利于引導(dǎo)跨學(xué)科、綜合探究、項目學(xué)習(xí)及培養(yǎng)模式的優(yōu)化，難以支撐21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。 新高考在教學(xué)方面的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？ 一是強調(diào)必備知識考查，引導(dǎo)中小學(xué)做好常規(guī)教學(xué)。和以往高考相比，新高考強調(diào)“必備”二字，旨在強調(diào)核心知識，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，為未來的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供“底料”。從小學(xué)到高中各學(xué)科都有若干知識點，這些知識點支撐著若干學(xué)科概念，這些知識是形成學(xué)科觀念、思維、能力、素養(yǎng)及文化的原點和基礎(chǔ)，也是通識教育的底層結(jié)構(gòu)。 二是突出關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)中小學(xué)加強學(xué)生能力培養(yǎng)。和以前的高考相比，新高考將注重考查學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等，這些都是人長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力，是未來過完滿生活和發(fā)揮潛能的“支架”。 三是融入學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)中小學(xué)落實核心素養(yǎng)。例如語文閱讀考什么怎么考？題量將大幅度增加，突出考查閱讀的核心素養(yǎng)，強調(diào)獲取信息、推理判斷、評價思考等要素和水平?？忌绻麤]有達(dá)到一個流暢閱讀者的水平，可能會出現(xiàn)不會提取關(guān)鍵信息、不會整體聯(lián)系、不能深層理解等問題，很難得高分。寫作也是這樣，往往給出大量材料，考生需聯(lián)系所學(xué)知識，調(diào)取生活經(jīng)驗，建立背景知識，才能恰當(dāng)而有說服力地表達(dá)。這些支持人的學(xué)術(shù)發(fā)展、專業(yè)提升和取得終身成就的核心素養(yǎng)，不是靠一時的“題海戰(zhàn)術(shù)”就能培養(yǎng)的，需要日常的課程教學(xué)予以承載。 四是增加選擇機(jī)會。這是新高考改變最突出的方面，不但增加了考試科目、考試次數(shù)和科目組合的選擇，而且增加了高校錄取的專業(yè)選擇、綜合素質(zhì)評價的個性選擇等。這在本質(zhì)上將觸動多年不變的中小學(xué)統(tǒng)一教學(xué)流水線。 怎樣發(fā)揮好高考指揮棒的導(dǎo)向功能？ 要想發(fā)揮好高考引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，應(yīng)該從高考指揮棒向哪兒指和中小學(xué)如何快速響應(yīng)兩個層面進(jìn)行分析。 具體建議有五點： 一是課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱合一，保證教育目標(biāo)與高考評價的一致性。應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本框架范圍，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和評價雙功能進(jìn)行修訂，細(xì)化目標(biāo)表述和評價要素，增強操作性，同時也要把大學(xué)對新生的素質(zhì)要求融入進(jìn)來，同時滿足高考評價指引功能。 二是以“以評促教”為軸心，強化大中小學(xué)聯(lián)動。把高考評價的理念貫穿到中小學(xué)及幼兒園課程教學(xué)之中，實現(xiàn)大中小學(xué)課程貫通，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系對接，教學(xué)形式相互銜接。這樣，學(xué)生搞好日常各項學(xué)習(xí)和活動，就是最有效的備考，早期各種規(guī)劃和選擇，就是對高考選擇的嘗試。 三是建立大學(xué)先修課程體系與機(jī)制，打通高中與大學(xué)的通道。根據(jù)我國教育管理高度集中的情況，由教育部牽頭研制大學(xué)先修課程框架及實施系統(tǒng)，作為高中與大學(xué)銜接、過渡的切實鏈接。 四是優(yōu)化高考命題指向，支持核心素養(yǎng)發(fā)展。命題技術(shù)層面也很關(guān)鍵，在整體優(yōu)化命題考查的點位、呈現(xiàn)方式、邏輯鏈條的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步科學(xué)有序地加大跨學(xué)科、非結(jié)構(gòu)性問題、不確定的問題、創(chuàng)新性問題、真實情境、深層理解方面等考題的比例，把必備知識的考查盡量融合在解決復(fù)雜問題能力考查題目之中，深度體現(xiàn)教育目標(biāo)提升、基礎(chǔ)階段課程改革、教學(xué)方式變革、培養(yǎng)模式改革的方向和要求，讓高考命題更具合目的性和內(nèi)在一致性，進(jìn)一步增強評價效度，更好地適應(yīng)國家人才發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略需求。 五是高考工作重心下移，增強中小學(xué)的反應(yīng)能力。高考“引導(dǎo)教學(xué)”的功能不是自然而然實現(xiàn)的，必須各學(xué)段協(xié)同作戰(zhàn)?，F(xiàn)在高考政策制定和工作統(tǒng)籌，高等學(xué)校參與得多，在命題、招生、錄取層面下力量多，而對中小學(xué)的參與度、銜接度及準(zhǔn)備度、完成度關(guān)注不多，把中小學(xué)置于被動接受和被評價檢驗的地位，以至于好多中小學(xué)校長、老師不能準(zhǔn)確把握高考意圖、操作要領(lǐng)及應(yīng)對要求。 除了上述采取大中小聯(lián)動措施之外，還建議把高考政策、評價內(nèi)容方式、命題框架等作為研修課程，納入中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)體系之中，讓中小學(xué)教師早知道考什么、怎么考、為什么考，深層理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評價的邏輯關(guān)系，以利于各區(qū)域、各中小學(xué)做好自己的頂層設(shè)計，提前有序解決好走班選課、生涯規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價及新常態(tài)教學(xué)等工作，讓新高考在引導(dǎo)教學(xué)方面發(fā)揮更大的功效。 （作者單位：中關(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會原負(fù)責(zé)人） |