鎮(zhèn)海中學是一所扎根于戶籍人口僅為23萬的濱海小城的區(qū)（縣）級中學，地處偏僻，資源單薄，但在一代代鎮(zhèn)中人的不懈努力下，取得了令人矚目的辦學業(yè)績，在全國也產(chǎn)生了一定的影響力。2011年百年校慶后，我們提出了“從優(yōu)秀走向卓越”的學校發(fā)展愿景，希望通過一二十年的努力，把學校建設(shè)成為具備高度核心發(fā)展力、鮮明特色、國際視野、基業(yè)長青的高中名校。在這一過程中，我們還將通過創(chuàng)新引領(lǐng)、輻射示范成全更大的教育作為。 2016年10月下旬，全國各地300余名中學校長齊聚我校，聆聽來自復旦附中、深圳中學、山西師大附中等8位全國著名高中的校長縱論新高考背景下學校課程與教學的變革，分享新經(jīng)驗，碰撞新思維。在2017年11月又舉辦了第二屆這樣的活動，今后這一形式的講壇將常年落戶我校。作為東道主和主旨報告人之一，我真切感受到了名校的力量和價值。 近年來有不少人公開質(zhì)疑名校的前世今生，質(zhì)疑名校的名不副實。但從歷史的、全面的、辯證的、系統(tǒng)的理性視角審視，我認為廣大中小學名校在中國基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新過程中發(fā)揮了重要作用。舉例來說，2014年，教育部組織了首屆國家級基礎(chǔ)教育教學成果獎申報工作，在最終的獲獎名單上，我們可以看到太多聞名遐邇甚至耳熟能詳?shù)闹行W名校。我的一個強烈感受是，在風起云涌的基礎(chǔ)教育改革浪潮中，名校始終沖在潮頭浪尖，它們無愧于教育領(lǐng)域改革開放的實踐者、開拓者、先行者稱號；名校探索形成的實踐成果是中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展成果中最為閃亮的部分。 習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”。當前，優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展還不充分，分布還不均衡，老百姓還在為能享受到有限的優(yōu)質(zhì)教育資源而想盡辦法、擠破腦袋。在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育全覆蓋過程中，除了政府發(fā)力，基層學校特別是一些中小學名校也是可以勇挑重擔、大有作為的，事實上這些學校也已經(jīng)做了大量工作。多年來，我校就主動發(fā)揮自身優(yōu)勢和輻射示范作用，積極開展優(yōu)質(zhì)教育資源的輸出與共享，在省內(nèi)外十多個地區(qū)以建立分校、來校培訓、支教送教、課程共建共享以及出版書籍、教師培訓、會議研討、交流考察等形式大力開展教育幫扶，提升了一批薄弱校、后進?；蛐陆ㄐ５霓k學水平，產(chǎn)生了良好的社會效益。這項工作我們將一如既往地堅持下去并不斷深化。 教育部日前發(fā)布的普通高中課程方案和14門課程標準（2017年版）是中國邁入新時代后基礎(chǔ)教育特別是高中教育作出的一項重要戰(zhàn)略部署，拉開了普通高中教育新時代改革的大幕，將使高中教育發(fā)展得更充分、更平衡、更美好。我在認真學習領(lǐng)會新方案新標準后，對我校下階段的教育教學工作做了梳理謀劃，將著力做好以下兩點—— 一是更加注重家國情懷培育和中華優(yōu)秀文化傳承。新方案新標準傳遞出一個強烈的信號，就是黨和國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度珍視、對培育未來接班人家國情懷的高度重視。所以我們的教育一定要在塑造中國魂魄、堅守中國立場、增強文化自信以及聯(lián)結(jié)中華民族的過去、現(xiàn)在和未來精神文化血脈上做更多的工作，發(fā)揮更大的作用。今后我們將充分利用學校近30個海防遺址（愛教基地）、歷史文化景點，通過學科滲透、活動拓展、選修課程建設(shè)的形式進一步夯實學生的傳統(tǒng)文化底蘊，激發(fā)更為強烈的家國情懷。 二是要著力促進學生全面而富有個性的充分發(fā)展。新方案提出了普通高中“一個中心，三個適應(yīng)，一個奠定”的新定位，這更加體現(xiàn)了對“人”的關(guān)注、對人的個體價值的認可和對個體生涯發(fā)展的觀照。與之相適應(yīng)，我們已經(jīng)啟動了鎮(zhèn)中學生“四力”核心素養(yǎng)特色化培育的教改項目。所謂“四力”，是指學習力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導力、審美力，這四種鎮(zhèn)中學生核心素養(yǎng)既包含了國家規(guī)定的共性內(nèi)容，更凸顯出由辦學歷史、文化傳承、價值追求、發(fā)展愿景以及生源、師源、區(qū)域因素等融合而成的學校特色。我們將立足“學校文化浸潤”“課程體系完善”“學教方式創(chuàng)新”“生涯教育提升”這四大路徑，引領(lǐng)和組織一批學科組與教師，在各自學科領(lǐng)域和工作崗位上開展更為具體、深入和細微的研究實踐，以最終有效實現(xiàn)“核心素養(yǎng)的學校特色化”以及“核心素養(yǎng)的學校特色化培育”，促進學生高水平差異發(fā)展。 |