編者按： 今年3月，教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，提出：“實施中小學(xué)名師名校長領(lǐng)航工程，培養(yǎng)造就一批具有較大社會影響力、能夠在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的領(lǐng)軍人才?！睂Υ?，教育部印發(fā)了《關(guān)于組織實施“國培計劃”——中小學(xué)名師名校長領(lǐng)航工程的通知》，正式啟動名師名校長領(lǐng)航工程，即“雙名工程”，完善國家與地方基礎(chǔ)教育高端人才培養(yǎng)體系。5月7日，“國培計劃”——首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班結(jié)業(yè)，“雙名工程”開班。教育部教師工作司司長王定華發(fā)言推動新一代教育領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)。 首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班自2015年4月啟動以來，各地教育行政部門、培養(yǎng)基地，遵循拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律，提供了“溫暖的氣候”“肥沃的土壤”，為名校長的“長”、教育家的“冒”創(chuàng)設(shè)百花齊放、爭相競艷、奮勇爭先、人才輩出的外部環(huán)境和條件。 “國培計劃”項目辦先后舉辦首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班在線主題研討活動、培訓(xùn)管理者高級研修班、培養(yǎng)基地負(fù)責(zé)人工作會議、海外研修等活動，制定《中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)管理辦法》《關(guān)于進一步完善中小學(xué)名校長領(lǐng)航班工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見》等，為名校長領(lǐng)航班的學(xué)員培養(yǎng)工作提供了有效管理和有力服務(wù)。 按照“整體規(guī)劃、個性指導(dǎo)、訓(xùn)用結(jié)合、連續(xù)培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新”的思路，首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班8家培養(yǎng)基地各展所長，形成了各具特色的培養(yǎng)模式。 教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心精益求精，鑄就卓越教育領(lǐng)導(dǎo)高地；精準(zhǔn)輻射，搭建思想引領(lǐng)互助平臺。教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心創(chuàng)新培養(yǎng)模式，引領(lǐng)校長專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教育家型校長的卓越品質(zhì)。北京教育學(xué)院緊緊圍繞“夯實專業(yè)功底，助力名校長領(lǐng)航”這一主題，扎實推進研修活動。人民大學(xué)附屬中學(xué)充分利用學(xué)校的辦學(xué)實踐成果以及生成性資源，關(guān)注學(xué)員校長的辦學(xué)成效，促進校長學(xué)員及其學(xué)校的發(fā)展。廣東第二師范學(xué)院“任務(wù)驅(qū)動”下的個性化培養(yǎng)模式，綜合采用大數(shù)據(jù)精確分析名校長發(fā)展基礎(chǔ)，一人一案、精準(zhǔn)幫扶，助推教育家型校長的成長和學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。華南師范大學(xué)搭建異質(zhì)共學(xué)平臺、主題引領(lǐng)促進思想凝練，匯聚多方資源為學(xué)員成長搭建平臺。江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心聚焦主旨、秉承邏輯、融通課程、情智共生培養(yǎng)名校長。浙江省教育行政干部培訓(xùn)中心則堅持行動性、現(xiàn)場性、輻射性、推廣性相結(jié)合，為名校長成長搭建腳手架。 今年，教育部啟動了第二期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班和首期中小學(xué)名師領(lǐng)航班，分別遴選了教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心等13家第二期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)基地，14家首期中小學(xué)名師領(lǐng)航班培養(yǎng)基地，具體承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。對于各培養(yǎng)基地來說，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新常態(tài)，認(rèn)真研究引導(dǎo)名師名校長培養(yǎng)的規(guī)律，引導(dǎo)有潛能、有思想的名師名校長走上大師之路，培養(yǎng)造就一批基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才，是一項開創(chuàng)性的高難度工作。名師名校長培養(yǎng)，需要把握好以下幾個方面： 一要開展個性培養(yǎng)。深入了解每位名師名校長的個性特點，認(rèn)真診斷每位名師名校長成長發(fā)展的優(yōu)勢方向，潛心觀察每位名師名校長的自身變化和實現(xiàn)自我超越的能力，幫助每位名師名校長實現(xiàn)各得其所的成長。各基地要改革教學(xué)方式方法，通過導(dǎo)師與名師名校長雙向開展制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、開展項目合作、發(fā)表論文成果等形式，進行個性化培養(yǎng)。要鼓勵名師名校長獨立思考、自由表達，增強他們的自信心，激發(fā)和挖掘他們的想象力、創(chuàng)造力。 二要開展情景培養(yǎng)。名師名校長并不是由培養(yǎng)基地直接培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)基地僅僅是為名師名校長成為教育家型校長打下良好的基礎(chǔ)。名師名校長是否能成為教育家型校長，關(guān)鍵在于崗位實踐。各基地應(yīng)緊密結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實際，在培養(yǎng)過程中充分融入國內(nèi)外優(yōu)秀中小學(xué)校教學(xué)與管理案例課程。要從名師名校長最為關(guān)心、最迫切需要解決的、最感興趣的專題入手，確立培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計培訓(xùn)課程，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整培養(yǎng)方案，為名師名校長提供個性化、多樣化的選擇和學(xué)習(xí)機會。 三要開展跨界培養(yǎng)。中外歷史上許多杰出人才，盡管從事的職業(yè)不同，但他們往往有一個共同的特點，就是集科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)于一身。單一學(xué)科的知識和技能無法解決教學(xué)與管理涉及的方方面面的綜合問題，單一學(xué)科知識也極大地限制了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。因此，各個基地不能給名師名校長設(shè)“天花板”，名師名校長有多高的需求就提供多高的教育平臺；不設(shè)“圍墻”，為名師名校長提供盡可能開放的培養(yǎng)環(huán)境。校長培養(yǎng)要實現(xiàn)跨學(xué)科、跨學(xué)校選課，甚至跨區(qū)域選課。以跨學(xué)科培養(yǎng)模式，拓展名師名校長文化視野，提高其運用綜合知識解決復(fù)雜問題的能力，實現(xiàn)全方位發(fā)展。 四要開展課題研究。這是一種很好的促進名師名校長專業(yè)向更高水平提升的方法，課題研究能極大地促進名師名校長及其工作室成員的科研氛圍，調(diào)動名師名校長及其工作室成員參加教學(xué)研究的積極性。要引導(dǎo)名師名校長圍繞教育教學(xué)與管理工作中需要解決的實際問題進行有意識、有目的的研究，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)研究問題，反思和改進教育教學(xué)和管理工作，并在學(xué)習(xí)、工作、研究的過程中，提高自身的專業(yè)化水平，成長為研究型、專家型、創(chuàng)新型的名師名校長。 五要開展精準(zhǔn)幫扶。目前我國鄉(xiāng)村中小學(xué)教師校長隊伍總體上學(xué)歷偏低、年齡偏大，存在理念滯后、動力不足、缺少專業(yè)引領(lǐng)等方面的問題。各培養(yǎng)基地要通過工作室建設(shè)，開展精準(zhǔn)幫扶，促進“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)相長”，引導(dǎo)名師名校長關(guān)注鄉(xiāng)村的“造血功能”，體現(xiàn)國家精準(zhǔn)扶貧方略。如，通過影子培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等方式帶動中青年農(nóng)村教師校長成長；通過交流任職、管理咨詢等方式支持薄弱學(xué)校管理改進；通過影子培訓(xùn)、課例示范、集體教研等方式培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師；通過組織結(jié)對幫扶，定期開展互訪交流等活動。 六要開展協(xié)同支持。名師名校長成長依靠個人努力、組織培養(yǎng)、崗位鍛煉、激勵機制等幾個核心要素。中小學(xué)名師名校長的人權(quán)與事權(quán)在地方黨委政府及其教育行政部門。區(qū)域理念文化、規(guī)章制度、環(huán)境氛圍都對名師名校長成長產(chǎn)生著深遠的影響。因此，教育部教師工作司與各個基地將會繼續(xù)主動督促、協(xié)調(diào)各地把名師名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)工作納入?yún)^(qū)域教師隊伍建設(shè)整體規(guī)劃，充分發(fā)揮各級教育行政部門在名師名校長培養(yǎng)工作中的戰(zhàn)略規(guī)劃、管理使用、激勵機制等各項工作中的領(lǐng)導(dǎo)作用，將“選、育、用、管”有機融合，探索構(gòu)建“公開遴選、集中培訓(xùn)、實踐鍛煉、跟蹤管理、擇優(yōu)使用、動態(tài)調(diào)整”六位一體遞進培養(yǎng)鏈條，統(tǒng)籌兼顧，形成合力，奏響和諧動聽的交響曲。 （作者系教育部教師工作司司長） |