新高考改革的核心是“選擇”。浙江新高考改革方案的考試科目變更為“3+3”，前一個“3”，指的是語數(shù)外三門必考科目，后一個“3”是指考生可以從物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術這7門中任選3門，簡稱為選考科目。在浙江，學生選考科目的組合可以達到35種。 作為地市教育局，須盡快適應新高考的改革要求，理解其背后所蘊含的教育規(guī)律，統(tǒng)籌高中發(fā)展，精心謀劃和精細工作，進而實現(xiàn)與新高考的無縫對接。 主動出擊 疏通改革堵點 做好規(guī)范的研究和解讀工作。出臺統(tǒng)籌安排普通高中課程教學、試行學段制、推進選課走班、加強生涯規(guī)劃教育等一系列政策文件，指導學校適應學考選考安排，規(guī)范教育教學管理。邀請新高考改革政策制定者和有關專家，分批次、分層次對全市教育干部、高中校長、骨干教師、學生和家長代表等群體進行“規(guī)范解讀”“精準培訓”，使管理者、學校、家長和學生“心中有數(shù)”“腳下有底”。 新高考的實施對高中的師資和課程開設提出了新要求，為了解決好這些問題，我們著力構(gòu)建聯(lián)動保障機制。教育局積極爭取黨委、政府支持，主動與財政、編制、發(fā)改、人社、人才等部門對接，疏通教師結(jié)構(gòu)性短缺、績效分配不靈活、資源調(diào)配難到位等改革堵點。先后設立教育質(zhì)量獎、改革專項或單列經(jīng)費項目并調(diào)整學校教師績效工資方案，形成人力資源優(yōu)勢。 我們主動到上海和省內(nèi)杭州、寧波等地學習交流，同時與湖州、麗水兩地市聯(lián)手，利用大數(shù)據(jù)技術對三地學生學習情況進行精準分析診斷，提高學生應對高考能力。 緊抓問題 實施精準教研 組織開展以深化普通高中課程改革和適應新高考制度為主要內(nèi)容的調(diào)研，對學校原有教育教學管理機制、基本保障及配套建設機制、考核評估和資源利用機制等問題做深入研究。 注重打破行政班單一模式，推進行政班、教學班融合的走班制教學模式，調(diào)整必修、選修課程的課時及周課時數(shù)，推進走班模式下的學習管理、課堂管理、作業(yè)管理、考勤管理、教研管理和考試管理，形成大小班、長短課、整合課、分層分類走班和跨年級走班選課等一系列管理機制。創(chuàng)新“學為中心”的有效教學模式，逐步建立起基于學生、體現(xiàn)選擇、促進差異化和個性化發(fā)展的教學方式。 與此同時，實現(xiàn)科學教學評價的及時跟進。我們落實學生綜合素質(zhì)評價，發(fā)揮數(shù)據(jù)對教育行為的診斷改進功能，引導學校建立和完善多元化的教師評價機制。 建立普通高中課程教育質(zhì)量監(jiān)測平臺,對教和學進行形成性評價與終結(jié)性評價、總體評價與抽樣評價、定量評價與定性評價相結(jié)合的研究。加強對教育教學狀況和效果的宏觀監(jiān)控與微觀管理，為教師提供階段性、綜合性的教學反饋，為學生提供個性化學業(yè)評價。 多點溝通 爭取最大支持 要實現(xiàn)改革的順利入軌，須爭取到更多相關者的支持。加強與兄弟學校、高校、教科研部門、相關政府機構(gòu)和家長及社會的溝通聯(lián)系，在政策理解、工作推進、資源整合利用、力量集合共贏上尋求最大公約數(shù)，高中學校設立了30多個高校人才培養(yǎng)基地、7個本地創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，推動高中學校與高校、與初中學校有機銜接。 集中開展“走基層、進萬家”全員家訪活動，全市兩萬余名教育干部、教師走訪20多萬戶學生家庭，入戶宣講高考改革政策，通過手機推送高中教育教學工作資料。 由市教研室牽頭組建了高考研究團隊，研究高校自主招生、三位一體招生等招錄方式，編制《三位一體及自主招生備戰(zhàn)指南》，利用數(shù)據(jù)平臺，為學生選擇課程、考試科目提供科學依據(jù)，研究成果全市共享，并組建專業(yè)志愿填報宣講團，為全市應屆考生提供幫助。 及時做好改革糾偏工作同樣重要。在適應新高考中，我們注重輿情引導、改革典型推介、負面?zhèn)€案“會診”機制，增進改革的理性判斷和理解，消除改革“雜音”，同時建立健全督導、評估、檢查、監(jiān)測、通報、考核等機制，防止改革走偏。對高一年級并開科目過多、選修課時擠壓、搞“學考選考會戰(zhàn)”等應試頑疾和限制學生選擇課程、考試科目等學校行為進行了全面整治，盡可能地實現(xiàn)高中教育與新高考要求的有效對接。 （作者系浙江省衢州市教育局副局長） |