兩會期間，教育部黨組書記、部長陳寶生做客新華網(wǎng)、中國政府網(wǎng)《部長之聲》，就教師隊(duì)伍建設(shè)問題回應(yīng)網(wǎng)民。他認(rèn)為，教育質(zhì)量是尊敬出來的，不是誰抓出來的。 今年年初，黨中央、國務(wù)院下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，對新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革發(fā)展面臨的重大問題作出了系統(tǒng)部署。在兩會的“部長通道”上，陳寶生用“提、改、育、用、保、尊”這六字箴言概括了貫徹落實(shí)這個(gè)文件要做的事情。 所謂“尊”，是指對教師的理解和尊重，既指全社會要形成尊師重教的氛圍，也指教育行政部門、學(xué)校對教師群體和個(gè)體的尊重。《禮記·學(xué)記》中有云：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”意思是說，在教育工作中，尊敬教師是難能可貴的，尊師才能重視他所傳授的道，百姓才能專心求學(xué)?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅?！弊怨乓詠?，教師就是令人尊敬和敬重的職業(yè)，所謂“天地尊親師”，教師享有和天地、上蒼、父母同等的地位，就連古代的皇帝在召見自己的老師時(shí)，也不能以君臣禮節(jié)南面而坐。 長期以來，許多人認(rèn)為，一個(gè)地區(qū)或?qū)W校的教育質(zhì)量是某某領(lǐng)導(dǎo)抓出來的，教育主管部門和學(xué)校只要對教師制定了科學(xué)的規(guī)章制度，進(jìn)行了嚴(yán)格的管理，實(shí)施了富有成效的獎懲措施，就能水到渠成地提高教育質(zhì)量。但是，他們沒有意識到，教育質(zhì)量的提高需要育人的教師去執(zhí)行和落實(shí)。無論在古代還是在以人為本的當(dāng)今社會中，如果管理者缺乏對教師足夠的尊重，教師就會失去教書育人的精神動力，身心疲憊，難以產(chǎn)生職業(yè)的自豪感和幸福感，到那時(shí)，無論制度多么科學(xué)、管理抓得多么嚴(yán)格、獎懲多么到位，提高教育質(zhì)量也是一句空話。 尊重教師，首先要從教育內(nèi)部和學(xué)校做起，教師才能最終成為令人羨慕的職業(yè)，從而贏得社會各界的尊重。 校長要把建設(shè)相互尊重的優(yōu)良校風(fēng)放在第一位。學(xué)校無小事，處處皆教育。校長必須時(shí)時(shí)履行自己的承諾，尊重、理解、信任教師，嚴(yán)肅認(rèn)真地辦好有關(guān)教師的每一件事情。同時(shí)，要平等對待每一位教師，理解他們在工作和生活中遇到的難處，真心實(shí)意地為他們辦好事、辦實(shí)事。尊重是相互的，校長尊重每一位教師，必然會贏得他們的尊重，教師之間也會相互尊重，如此，學(xué)校良好的人際關(guān)系就會逐步形成。 校長要知人善任，注重教師的培養(yǎng)和使用。對于工作業(yè)績突出的教師，校長要充分信任他們，大膽提拔和任用他們，為他們的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會、提供機(jī)遇。對于教育教學(xué)能力稍差的老師，校長也不要隨意放棄他們，要為他們搭建成功的平臺，提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。 校長還要對教師多一份寬容和理解。教師是凡人，在全社會贊美教師春蠶精神和蠟燭精神、強(qiáng)調(diào)教師奉獻(xiàn)和責(zé)任的同時(shí)，校長不應(yīng)把教師神圣化而提出一些過分的要求，應(yīng)該正確定位教師的角色。對于教師所犯的非原則性錯(cuò)誤，校長要尊重教師的人格，多一些寬容理解，少一些批評指責(zé)，不能抓住一點(diǎn)就無限放大，而要將錯(cuò)誤作為一種資源，變成教師繼續(xù)前進(jìn)的動力。 （作者王營，蒲公英評論特約評論員。) |