看點：當(dāng)下社會科學(xué)技術(shù)進行著日新月異的變化，教育技術(shù)未來的發(fā)展給教教育帶來了許多機遇與挑戰(zhàn)。在線教育市場不斷擴大，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、大數(shù)據(jù)被運用教學(xué)和評價，越來越多的學(xué)校推行STEAM教育、項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育理念，選課制、分層教學(xué)、走班教學(xué)也被更多的學(xué)校實施……這些已經(jīng)刷新了人們對于傳統(tǒng)教育的印象。但是對于國內(nèi)很多中小學(xué)來說，傳統(tǒng)的授課和學(xué)習(xí)模式依然沒有改變，教育科技帶來的變化還沒有真正發(fā)生。 但是有一點毋庸置疑：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足未來教育的需要，教育科技的發(fā)展將給傳統(tǒng)的教育模式帶來許多挑戰(zhàn)。 在2017第二屆學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展研討會期間，中國教育學(xué)會會長鐘秉林提出了在教育科技快速發(fā)展的今天中國教育需要面臨的四個挑戰(zhàn)：高考改革的挑戰(zhàn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn)；STEAM教育的挑戰(zhàn)和教育國際化的挑戰(zhàn)。他認(rèn)為，這四類挑戰(zhàn)的背后是學(xué)習(xí)方式的變革，應(yīng)對這些挑戰(zhàn)必然涉及傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的變革，管理體制機制的變革，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，教師綜合素養(yǎng)的提升等問題。 以下為鐘秉林現(xiàn)場演講，原文有改動。 進入21世紀(jì)，國家教育事業(yè)取得了很大成就?，F(xiàn)在教育的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，一方面是人民群眾要求上好學(xué)校、享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求非常迫切，另一方面是當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重短缺，而且發(fā)展不均衡。為了解決這個矛盾，教育發(fā)展方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，進入到以提高質(zhì)量、促進公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為特征的內(nèi)涵發(fā)展的新階段。在這樣的大背景之下，中小學(xué)校要主動應(yīng)對教育改革發(fā)展中的四個挑戰(zhàn)：一是應(yīng)對高考改革的新挑戰(zhàn)；二是應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)；三是應(yīng)對STEAM教育的新挑戰(zhàn)；四是應(yīng)對教育國際化的新挑戰(zhàn)。 第一，應(yīng)對高考改革的新挑戰(zhàn)。 高考招生制度改革在2014年正式啟動，上海和浙江兩個省份率先進行高考綜合改革試點。高考改革的主要目標(biāo)有三個；一是促進教育公平；二是科學(xué)選拔人才；三是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞這個目標(biāo)提出了一系列的改革舉措，包括在考試方式方面探索分類考試、部分科目一年兩考；在考試科目和內(nèi)容方面，探索“3+3”模式，取消文理分科等；在招生錄取方式方面，探索綜合評價、自主招生等。這些改革舉措有很鮮明的價值取向，就是增加了學(xué)生的選擇機會，擴大了高校的招生自主權(quán)，這就給中小學(xué)校，尤其是高中學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)。想要應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)： 1、首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念。確定以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的價值觀，要踐行因材施教的教育理念，研究學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生興趣特長的發(fā)展。 2、完善學(xué)生評價制度。從高中學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面，基于事實和數(shù)據(jù)客觀準(zhǔn)確的反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，將綜合素質(zhì)測評結(jié)果作為高校錄取學(xué)生的重要參考，而不是空泛的一般化的描述。 3、要改革人才培養(yǎng)模式。應(yīng)對高考改革挑戰(zhàn)，要深化課程改革，積極探索參與式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，要變革學(xué)習(xí)制度，實施選課制、分層教學(xué)、走班教學(xué)，構(gòu)建高中學(xué)校教學(xué)的新常態(tài)，而不是在少數(shù)學(xué)校記性探索試點。同時要針對過去的薄弱環(huán)節(jié)重視開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，通過講座、完善課程體系和社會合作開展職業(yè)體驗活動等方式，讓學(xué)生學(xué)會選擇職業(yè)。 4、高考改革對于促進教師職業(yè)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師需要適應(yīng)自主選課、分層教學(xué)等新的教學(xué)模式，學(xué)校要不斷提高教師的教學(xué)能力和水平。尤其要重視提高教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣特長和學(xué)科潛力的能力，以及指導(dǎo)學(xué)生選課和規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯的能力。 5、探索管理體制創(chuàng)新，改革教師聘任與考核制度，創(chuàng)新教學(xué)管理、學(xué)生管理和班主任工作機制，加強信息化建設(shè)，優(yōu)化課表編排，提高教室、實驗室等教學(xué)資源的使用效率，同時合理規(guī)劃增量。 第二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)。 在十九大報告中，習(xí)總書記強調(diào)要辦好網(wǎng)絡(luò)教育和繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》指出要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，進一步改善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推進數(shù)字教育資源開放共享，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和在線教育。這一系列重大事件都表明，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。 在這樣的背景之下像慕課、反轉(zhuǎn)課堂、微課堂等基于互聯(lián)網(wǎng)教育模式應(yīng)運而生，這些學(xué)習(xí)方式可以突破學(xué)習(xí)時間和空間的局限性，有利于學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者個性化的進行線上學(xué)習(xí)，有助于共享優(yōu)質(zhì)課程資源，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。 同時這種基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的誕生和發(fā)展，也有助于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，促進線上教學(xué)和線下教育的融合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展對教學(xué)方式的變革、優(yōu)質(zhì)教育資源國際拓展、多元文化的國際理解搭建了新的更寬闊的平臺。 知識傳播方式的變化導(dǎo)致了學(xué)校的教育受到直接的沖擊，教師角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，老師要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，老師和學(xué)生之間應(yīng)該形成一種新型學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。 同時，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，也顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來說，一般可以分為兩個階段：第一個階段是知識傳輸?shù)碾A段，就是學(xué)生接受知識的過程，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中往往是課堂上通過教師講授來實現(xiàn)。第二個階段是知識內(nèi)化，就是學(xué)生要把接收到的知識消化吸收，真正掌握，將來可以學(xué)以致用。傳統(tǒng)的方式一般是課后學(xué)生復(fù)習(xí)、做習(xí)題，老師進行輔導(dǎo)答疑來實現(xiàn)。 而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使這個過程面臨被顛覆。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，知識傳輸這個環(huán)節(jié)可以從課堂上轉(zhuǎn)移到上課前，學(xué)生在網(wǎng)上進行個性化的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識傳輸。在課堂上，老師就需要組織和引導(dǎo)學(xué)生去探究、反思、討論，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。所以無論是翻轉(zhuǎn)課堂，還是學(xué)習(xí)過程的革命，內(nèi)涵就在學(xué)習(xí)過程的顛覆。這些變化也給學(xué)校教育提出新的挑戰(zhàn)： 1、要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的人才觀、多樣化的質(zhì)量觀，突破千校一面、萬人一面的培養(yǎng)模式，多樣化、個性化地培養(yǎng)人才。要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，尊教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，變革教育方式和學(xué)習(xí)方式。 2、要特別重視把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)進行深度融合，要積極探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，在師生學(xué)習(xí)共同體中通過教師的引導(dǎo)、師生的互動和學(xué)生之間的合作，來實現(xiàn)教育目標(biāo)。要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把重點放在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)上來。 3、要高度重視提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強高校教師的培訓(xùn)，讓他們重視教學(xué)工作，提高教學(xué)能力和水平。要鼓勵教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學(xué)，特別是要把重點放到線上線下教育相融合，提高教學(xué)效率，改善學(xué)習(xí)效果。 4、創(chuàng)新教學(xué)管理機制和學(xué)生管理機制，調(diào)整教學(xué)組織乃至傳統(tǒng)的教師布局，完善教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和教師考核標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和綜合評價機制。 當(dāng)然，以虛擬現(xiàn)實、人工智能技術(shù)為代表的高新技術(shù)，正在加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教育融合的深度和廣度，這給學(xué)校教育帶來新的沖擊和機遇，我們要保持敏銳的目光，在可能的條件下進行積極的探索實踐。但我個人認(rèn)為，也不能炒作，不能夸大其詞。雖然互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以把一門課程做到效果非常好，但是課程教學(xué)不等于學(xué)校教育，學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 第三，STEAM教育的新挑戰(zhàn)。 STEAM教育是一種重實踐的、強調(diào)跨學(xué)科整合的教育理念和教育模式。科學(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的四邊形學(xué)科，而技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實生活的應(yīng)用型學(xué)科。把這幾門學(xué)科知識融會貫通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強知識理解，完善知識結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。 STEAM教育得到了很多國家的重視，包括美國、英國、德國等。中國也在2016年把STEAM教育寫入了教育信息化的文件。落實STEAM教育，首先要了解STEAM教育的基本特征： 1、STEAM教育采用探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要結(jié)合生活當(dāng)中的現(xiàn)實問題提出項目，通過團隊合作完成這個項目，在做項目的過程中學(xué)到學(xué)科知識和跨學(xué)科的知識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科研精神和團隊協(xié)作能力。這種方式對于提高學(xué)生對知識、技能的深度理解和綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合素養(yǎng)都會帶來巨大的作用。 2、STEAM教育很注重學(xué)習(xí)過程，采用科學(xué)探究的方式，能夠把抽象的知識和具體的實際問題連接起來。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，基于問題的學(xué)習(xí)在動手實踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且很重要的是STEAM教育允許失敗，所有的成功都是在挫折不斷積累的過程當(dāng)中實現(xiàn)的。 3、STEAM教育強調(diào)改革評價方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠階段性的檢驗學(xué)生個體的成長和不足，把創(chuàng)新能力、時間管理、思考方法、溝通合作這些指標(biāo)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系中，通過這樣的方式引導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思維和實踐，同時為學(xué)生進行個性化教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。 STEAM教育是一種很好的模式，很好的理念，但是如何去實踐？ 1、改革教學(xué)方式，提高教師跨學(xué)科綜合能力，教師要有能力引導(dǎo)學(xué)生通過項目式的學(xué)習(xí)，通過團隊的作、設(shè)計、修正和完善解決方案，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。 2、打破學(xué)科壁壘，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，研究STEAM教育的校本教材，建立STEAM實驗室或創(chuàng)客中心。 
3、進行多樣化探索，不要一個模式一刀切，跟風(fēng)跑。例如可以把STEAM課程作為學(xué)校的特色課程，給學(xué)生提供多樣化的選擇；或者把STEAM教育融入到日常的學(xué)科課程中。 4、STEAM教育要建立協(xié)同機制，政府、學(xué)校、家庭、教研機構(gòu)、教育社團共同參與，同時要通過努力實現(xiàn)課程內(nèi)容和課外，校內(nèi)和校外，學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會的資源整合。 第四，教育國際化的新挑戰(zhàn)。 教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然產(chǎn)物，教育國際化的基本目標(biāo)是促進世界范圍內(nèi)教育的相互理解、交流合作、協(xié)調(diào)發(fā)展。教育國際化在當(dāng)前也顯現(xiàn)了鮮明的特征，人力資源和物質(zhì)資源的跨國、跨地區(qū)流動成為大勢所趨。例如留學(xué)生的數(shù)量快速增加，教師國際流動明顯加速。2016年我國出國留學(xué)人員已經(jīng)超過了54萬，來自205個國家和地區(qū)的來華留學(xué)人員超過了44萬。 此外，中外合作辦學(xué)項目和機構(gòu)增長也非常迅速，國際化的課程、教材和課件，這些教學(xué)資源的跨國流動和傳播的速度加快。隨著人力資源的流動和教學(xué)資源的流動，必然伴隨的是教育理念、先進的培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和學(xué)生事務(wù)管理模式的跨國傳播和融合。我們要能夠積極的學(xué)習(xí)借鑒國際教育的先進理念，成功經(jīng)驗，結(jié)合校情探索有效的做法。同時我們也要應(yīng)對新的挑戰(zhàn)： 1、首先要能把握世界教育發(fā)展的大趨勢。進入21世紀(jì)以來，世界各國都把教育發(fā)展重點聚焦在公平和質(zhì)量上。例如各國普遍倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，促進教師專業(yè)發(fā)展等。另外還會關(guān)注農(nóng)村孩子、城市貧民孩子的入學(xué)機會，促進教育公平和社會公正。 2、要拓展國際視野，增強國際競爭意識，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生多元文化理解能力和溝通合作與交流的能力。要開展國際交流與合作，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和國際影響力。 3、探索國際經(jīng)驗的本土化實踐。要尊重學(xué)生的選擇和興趣特長發(fā)展，讓學(xué)生突破狹窄學(xué)習(xí)環(huán)境的定式，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更多關(guān)注社會、關(guān)注生活，關(guān)注他人。要把國際化的教育理念滲透到學(xué)校的辦學(xué)實踐中，給學(xué)生提供多樣化的選擇和國際理解的機會。要通過推進國際化進程來提高教師專業(yè)素養(yǎng)，尤其提高教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯，指導(dǎo)學(xué)生開展課程探究，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展跨文化學(xué)習(xí)，知道學(xué)生學(xué)術(shù)交流合作等方面的能力。 同時還要注意外國文化的本土化和本土文化的國際化相結(jié)合。我覺得國際化越是加強，本土化和民族化的程度越要相應(yīng)的提升。一方面積極的借鑒國外先進的教育理念，成功的改革實踐經(jīng)驗；另一方面要結(jié)合國情、區(qū)情、校情，來進行創(chuàng)造性的多樣化的實踐，不要一個模式一刀切。 此外，中國的文化博大精深，中國的教育也有自身的優(yōu)勢和強項，我們要讓世界分享中國文化的博大精深，分享中國教育的成功經(jīng)驗，為教育的國際化做出中國貢獻。 總之，高考招生制度的改革，基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，STEAM教育以及教育國際化的推進，無論哪一點都會帶來中小學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。應(yīng)對學(xué)習(xí)方式變革的挑戰(zhàn)，這不是一個單純的技術(shù)層面的問題，它必然涉及到中小學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的變革，必然涉及到中小學(xué)教學(xué)組織和教育教學(xué)管理體制機制的變革，必然涉及中小學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，必然涉及到中小學(xué)教師隊伍整體水平如何進一步提升，教師綜合素養(yǎng)如何進一步提升的問題。所以，一線的教育工作者，中小學(xué)的校長、教師，以及教育研究工作者，要能夠主動應(yīng)對學(xué)習(xí)方式變革的新挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新，進行多元化的實踐探索。 |