暑假期間，假期作業(yè)一直是人們熱議的話題。備課，是教師的主要教學(xué)工作之一。平時(shí)教師需要備的課很多，包括新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐操作課，等等，假期里教師終于可以歇一歇了。然而，很多學(xué)生卻因?yàn)榧倨谧鳂I(yè)多而怨聲載道，我想其中一個(gè)重要的原因就是很多教師忽視了一種備課——學(xué)生作業(yè)備課。

    選題編題，切忌“拿來(lái)主義”

    目前，我國(guó)教材版本多樣，教輔資料繁雜。教科書(shū)上的習(xí)題是有限的，而許多資料上的題目又缺乏知識(shí)性、趣味性，內(nèi)容陳舊，缺乏新意。比如說(shuō)，自2008年10月開(kāi)始，銀行已經(jīng)免收儲(chǔ)蓄存款利息稅了，但現(xiàn)在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中還存在一些有關(guān)利息稅的演算。再比如，有關(guān)人口問(wèn)題的內(nèi)容，國(guó)家計(jì)劃生育政策變了，人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，可有些習(xí)題中的內(nèi)容、數(shù)據(jù)還是老一套。另一方面，題目雷同，換湯不換藥。比如，這本書(shū)上要回答“5的相反數(shù)，8的倒數(shù)”，而那本資料上是要回答“3的相反數(shù)，4的倒數(shù)”。如果教師將這些習(xí)題毫無(wú)取舍地扔給學(xué)生，勢(shì)必讓他們陷入題海戰(zhàn)術(shù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)神而又收獲甚微。因此，布置作業(yè)不僅要內(nèi)容規(guī)范，設(shè)計(jì)合理，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

    作業(yè)適量，切忌機(jī)械重復(fù)

    為了完成作業(yè)，學(xué)生有時(shí)會(huì)抄襲，更有甚者會(huì)讓同學(xué)或者家長(zhǎng)代做。這種現(xiàn)象也不能全怪學(xué)生，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間是有限的。各科教師不假思索、“好心”地布置了大量習(xí)題，學(xué)生長(zhǎng)期處于趕寫(xiě)作業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)，自然容易產(chǎn)生反感甚至厭倦心理。即使學(xué)生完成了作業(yè)，也沒(méi)起到作業(yè)布置應(yīng)達(dá)到的目的，相反還會(huì)促成部分學(xué)生馬虎、敷衍了事的習(xí)慣。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要多動(dòng)腦筋，不能只求數(shù)量。還要講究科學(xué)性，一定要避免無(wú)效的機(jī)械重復(fù)。每次作業(yè)，都要保證學(xué)生有時(shí)間去思考題目，有時(shí)間去探索問(wèn)題，有時(shí)間去總結(jié)規(guī)律。

    為此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)題，教師必須精編、精選，所編選每道題目都要有針對(duì)性和目的性。在布置作業(yè)之前，也就是在備課中就要明晰，相關(guān)題目解題的思想方法是什么，技巧是什么，通過(guò)這道題能達(dá)到什么目的。為了避免假期布置作業(yè)之前出現(xiàn)“無(wú)米之飲”的現(xiàn)象，教師平時(shí)就要重視相關(guān)習(xí)題與資料的收集。

    作業(yè)要有坡度，切忌“一刀切”

    學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，智力水平也有差異。作業(yè)難度太大，會(huì)有學(xué)生做不出來(lái)。難度太小，學(xué)生又沒(méi)有收獲。每一次布置作業(yè)，教師看重的不應(yīng)該是學(xué)生會(huì)做多少，而應(yīng)該是作業(yè)能帶給學(xué)生多少收獲。讓學(xué)生做二十道以前就會(huì)的習(xí)題，不如認(rèn)真布置分析一道能為學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)的習(xí)題。因而教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮既不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。在選題編題時(shí)要注意層次、梯度和彈性，考慮不同學(xué)生的差異化發(fā)展。對(duì)于尖子生，不妨給他們布置一些難度較大、有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓他們避免把時(shí)間浪費(fèi)在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上。對(duì)中等層次的學(xué)生，要注意題目難易結(jié)合，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜。要讓他們通過(guò)思索如何正確解題，體驗(yàn)解題的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)困生，難度偏大的題目，會(huì)讓他們無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼情緒?？梢圆贾靡恍┗A(chǔ)性的題目，使他們感受到解題的喜悅，從此愛(ài)上學(xué)習(xí)。比如在全等三角形的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)尖子學(xué)生，可以要求他們能通過(guò)兩次全等證明來(lái)完成求證。對(duì)中等生，可要求他們完成一次全等證明，但可以讓他們自己從題中去尋找條件。對(duì)學(xué)困生而言，每道習(xí)題都告知全等的三個(gè)條件，讓他們?nèi)?xiě)證明過(guò)程，促進(jìn)他們理解三角形全等的幾種情形。只有這樣，才能使每位學(xué)生在每一次的作業(yè)中都有進(jìn)步和收獲。

    題目多變，拓展學(xué)生視野

    在期中或期末的測(cè)驗(yàn)中，很多學(xué)生經(jīng)常遇到一些看起來(lái)似乎熟悉的題，可是就是做不出來(lái)。一些學(xué)生抱怨，這個(gè)題目以前都會(huì)做，奇怪的是現(xiàn)在又不會(huì)做了。有的題目與以前所做習(xí)題相比有點(diǎn)變化，學(xué)生就又做錯(cuò)了。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，就是練習(xí)不到位，知識(shí)沒(méi)學(xué)活。這與教師作業(yè)布置時(shí)目的不明確有直接關(guān)系。讓學(xué)生做作業(yè)，不是為了單純機(jī)械地解題，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷拓展學(xué)生的思路，從而全面提高學(xué)生各方面的能力。因此，在作業(yè)布置過(guò)程中，教師就必須著力引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的思路和方法去分析解決問(wèn)題，避免依葫蘆畫(huà)瓢，死搬硬套。

    教師在作業(yè)備課時(shí)，要注意一題多解、一題多變，要有目的地靈活改造一些題目。比如條件改變，結(jié)論不變；或者條件不變，結(jié)論改變；或條件結(jié)論都改變。只有這樣，學(xué)生才能有新鮮感。也只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用知識(shí)。教師這樣進(jìn)行作業(yè)備課，費(fèi)時(shí)費(fèi)神，但卻可以以少而精的作業(yè)讓學(xué)生真正有所收獲。

    （作者：羅胡強(qiáng)，單位：湖北省潛江市積玉口中學(xué)）