00后已經(jīng)占領(lǐng)中學(xué)！在中國從“富起來”到“強(qiáng)起來”轉(zhuǎn)型階段成長起來的這代人，對(duì)教育的需求也發(fā)生了翻天覆地的變化，他們不再滿足于填鴨式的教學(xué)，不愿再被分?jǐn)?shù)捆綁。滿足他們的需求，對(duì)學(xué)校來說，挑戰(zhàn)不小。

　　在十九大代表、北京十一學(xué)校校長李希貴看來，要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就要把學(xué)校更大限度地還給00后們，讓他們做學(xué)校的主人，校長只做學(xué)生的首席服務(wù)官。

　　這樣的嘗試，李希貴已經(jīng)在北京十一學(xué)校推行了10年。

　　今年暑假過后，當(dāng)北京十一學(xué)校的孩子們重返校園時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里多了幾座壁球館，全校選修課中也多了一門壁球課。

　　這是學(xué)生中幾位壁球愛好者和校長李希貴在“校長有約”午餐中敲定的事。

　　校長一諾千金，這里的學(xué)生們早已習(xí)以為常。

　　在北京十一學(xué)校任校長的10年間，只要不外出，李希貴每個(gè)周一的午餐時(shí)間都留給學(xué)生。和他一起用餐的學(xué)生既可以暢談成長的煩惱、尋求解決之道，也可以對(duì)學(xué)校的建設(shè)，甚至是課程的設(shè)置“指手畫腳”。

　　10年間，至少有3000名學(xué)生與李希貴共進(jìn)午餐，戲劇表演、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、擊劍課，等等，這些“不務(wù)正業(yè)”的業(yè)余活動(dòng)，在一次次午餐中，成了李希貴與學(xué)生約定的誓言，最終變?yōu)閷W(xué)校的正式課程。

　　觀察者多以“教育改革”的尺子來衡量北京十一學(xué)校的這些變化，能拿高分、能得大獎(jiǎng)的學(xué)生群體，頻頻被社會(huì)點(diǎn)贊，而在李希貴看來，他所做的這些只不過是遵循著“把學(xué)校還給學(xué)生”的治校邏輯。

　　如果說最初“把學(xué)校還給學(xué)生”的改革理念還只是一種樸素的嘗試，那么在最近5年，李希貴越發(fā)感覺到，學(xué)生和家長對(duì)學(xué)校教育的需求正變得多元，僅僅追求高分已經(jīng)成為過去，學(xué)生和家長對(duì)全面發(fā)展的能力更加關(guān)注，這也倒逼學(xué)校要更大尺度地把校園還給學(xué)生。

　　00后一代對(duì)教育更高層次的追求也已經(jīng)受到最高層的關(guān)注。

　　李希貴說，他至今依然清晰地記得，5年前，十八屆中共中央政治局常委同中外記者見面時(shí)，習(xí)近平總書記說，“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”。

　　在具體闡述這段話時(shí)，習(xí)近平說，我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。

　　在李希貴看來，總書記把“期盼有更好的教育”放在第一條，這對(duì)教育工作者來說，既是鼓勵(lì)，更是鞭策。

　　教育工作者要在“更好”二字上下功夫，琢磨什么是人民需要的更好的教育。

　　在追求“更好”教育的指揮棒下，5年來我國教育改革內(nèi)容紛呈，李希貴感觸最深的是，國家提出了打造“核心素養(yǎng)體系”的概念，并將此作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

　　核心素養(yǎng)被定義為“能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。

  　 李希貴說，這個(gè)專業(yè)的術(shù)語，其實(shí)就是要改變教育領(lǐng)域大量存在的“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。教育的定位也要從過去教學(xué)生解題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生解決問題，最終幫助學(xué)生喚醒自己的潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

 　被媒體稱為教育改革急先鋒的李希貴也深感人民追求“更好”教育帶來的壓力，他說，學(xué)生的全面發(fā)展就得靠教育轉(zhuǎn)型。工業(yè)社會(huì)需要的是標(biāo)準(zhǔn)件，學(xué)生們不需要差異化發(fā)展，而現(xiàn)在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的需求也正變得多元，需要知識(shí)有差異、能力有差異、更懂得創(chuàng)新的人才。

　　北京十一學(xué)校10年的改革經(jīng)驗(yàn)之一也正是通過學(xué)生自己走班選課，打造知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力完全不同的學(xué)生。

　　在李希貴的觀察中，這些自己制定課程表的孩子是快樂和幸福的?！靶腋Ｊ鞘裁?，就是做自己喜歡的事?！崩钕ＹF說，對(duì)正在成長的一代來說，塑造自己、釋放自己就是成長中的快樂。

　　00后已經(jīng)成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育的主要對(duì)象，這一代人正處于中國從“富起來”到“強(qiáng)起來”的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在李希貴看來，當(dāng)前教育工作者面臨的最大挑戰(zhàn)是，如何為“強(qiáng)起來”的一代打造更好的教育，滿足他們探索未知世界的愿望，做好他們的首席服務(wù)官。而這些將在未來5年更加清晰地謀篇布局。