家校和融是一項復雜而又系統(tǒng)的社會工程，許多地方和學校僅僅停留在外化于形的表面，尤其是在和融“度”的把握以及“特異”家庭學生的處理上亟待深入。 “家校和融”，關(guān)注六個“節(jié)點”教育改革和發(fā)展，僅僅依靠教育自身是遠遠不夠的，必須有家庭、社會和輿論的支持。家校和融是一項復雜而又系統(tǒng)的社會工程，許多地方和學校僅僅停留在外化于形的表面，尤其是在和融“度”的把握以及“特異”家庭學生的處理上亟待深入。作為山東省一所職業(yè)中專學校，我們通過六個“節(jié)點”，實現(xiàn)家校和融。 “起點”溝通打開心結(jié)。家校和融要從心貼心、手挽手的溝通開始。家校之間的許多分歧與摩擦甚至沖突，大多是因為沒有溝通或沒有及時有效溝通造成的。學校尤其是校長，要高度重視與家長在重大事情及突發(fā)事件處理中的積極主動有效溝通，如辦學理念、重大改革、重要活動、收費、作業(yè)，尤其是學困生、問題生和突發(fā)事件處理等，事先、事中、事后都要積極主動溝通。要搭建各種暢通的溝通渠道，如會議、走訪、約見、聯(lián)系卡、家校通、家長群等，讓溝通打開心結(jié)、消除梗阻、破解瓶頸，讓溝通形成共識、產(chǎn)生共鳴。 “終點”換位形成合力。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師；學校是孩子的第二個家庭，老師是孩子的再生父母。孩子成龍成鳳是家校的共育目標。因此，學校和家庭必須換位思考，站在對面看自己。學校和課堂要打造成愛的殿堂、溫馨的家園，老師要把學生當成自己的子女來教育；家庭要打造成穩(wěn)定和睦、健康民主的書香家園。校中家、家中校方向目標一致，方法措施科學，合力托起一輪新朝陽。 “重點”校正育人理念。家校和融的重點，不是家長給學校以形式上的監(jiān)督和幫助，不是做義工，也不是學校向家長通報情況以求理解支持，更不是家校共同監(jiān)督懲治學生。家校和融的出發(fā)點、落腳點和重點應(yīng)該是形成一致的正確科學的教育價值觀，即培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？學校要打破應(yīng)試教育、唯分數(shù)和名次論的影響，貫徹黨的德育為先、立徳樹人、五育并舉、創(chuàng)新發(fā)展的素質(zhì)教育方針，恪守生命成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，講究生命成長科學和教育教學科學，保護孩子的天性，鍛造孩子的綜合素質(zhì)，提升孩子的核心素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，為終身發(fā)展建立長效機制、提供不竭動力。我們呼吁家校和融的核心和重點要盡快從單一的、片面的追求分數(shù)、名次轉(zhuǎn)移到孩子全面發(fā)展、科學發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展上來，以素質(zhì)教育為方向，深化教育教學改革，在繼續(xù)推進“把課堂還給學生”的進程中，努力“把課外還給學生”。處在生長發(fā)育關(guān)鍵期的孩子，只有身心愉悅，才能更好地對生命負責、對未來負責。 “焦點”解決“問題學生”。上網(wǎng)、打架、早戀、欺凌、厭學甚至逃學現(xiàn)象，有時會集中在青春期的初中生身上，成為家庭學校共同的難題和“焦點”，也是家校產(chǎn)生摩擦甚至沖突的關(guān)鍵。因此，家校和融必須圍繞這一焦點問題，冷靜理智地面對，健全組織、完善制度、加強研究，并借助心理學、教育學的科學手段，因材施教，對癥下藥，認真破解這一家校和融的“焦點”問題。 “熱點”關(guān)注特異群體。教育公平是對每一個學生而言的，但由于先天不足和后天失調(diào)，出現(xiàn)了一個以城市單親家庭和農(nóng)村留守兒童為特質(zhì)的龐大群體，給家庭和學校帶來了前所未有的壓力。如何有針對性地實施家校和融，解決這一特異群體的教育問題，已經(jīng)引起我們和全社會的高度關(guān)注，留守兒童站、四點半學校起到了一定作用，但家校和融給每個特異孩子一個心靈驛站更為重要。對每一個生命負責，不讓一個學生掉隊，是家校共同的使命，要高度關(guān)注，傾力解決。 “盲點”科學把握“和融”。家校和融是家校共建的深度融合，不是中合、混合，更不是摻和。家不是校，校也不是家。融合的重點是在做好育人交集上下功夫，如培養(yǎng)孩子的理想信念、道德品質(zhì)、行為習慣、性格愛好、誠信禮儀、身心健康等，是家校共同的責任。家庭和學校職責不同，還要各行共道，各司其職。家庭更多的是要關(guān)愛孩子的生活、睡眠、健康和做人做事，不能單一關(guān)注分數(shù)名次，更不能把孩子在學校的學習壓力無限地延伸到家庭，造成孩子的逆反。學校的主要任務(wù)是五育并舉，讓學生全面發(fā)展，學生在校的一切事情要盡量在學校解決，學生在校表現(xiàn)可定期通過有效渠道與家長溝通交流，特殊學生及特殊事件也要科學有效溝通。最大盲點有四：其一，無目的地讓家長進校、進班、進食堂、做義工，使家長倦怠，不可持續(xù)；其二，簡單隨意經(jīng)常性“傳喚”“問題學生”和家長，使孩子仇恨，問題雪上加霜；其三，“家長代表”迎合校長，成為校長的代言人，使參與監(jiān)督走過場；其四，讓家長過多、過細、過深參與學科教學，使課堂延伸到家庭，孩子晝夜不得安寧。 （作者系山東創(chuàng)新教育研究院副院長、山東省棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校黨委書記） |